¿Hacia una escuela sin aulas?

La escuela ¿puede desaparecer?
O
¿Hacia una escuela virtual?

Desde hace algún tiempo se escuchan los vaticinios del fin de la escuela tal como la concebimos hoy, la desaparición de su estructura, de los condicionamientos que la han hecho ser lo que es.
Los acontecimientos actuales, específicamente la suspensión por gripe de las clases, han reavivado estos vaticinios y han puesto adocentes y alumnos en un simulacro acelerado de escuela virtual.
¿Es posible entonces pensar en que la escuela sea reemplazada por estos espacios virtuales?
Si la escuela fuera definida desde concepciones tradicionales, donde el docente aplicando determinadas técnicas lograra transmitir los contenidos especificados en el curriculum, y esta apropiación de los contenidos fuera cuantificable comologro de los alumnos, podría llegar a pensarse que las máquinas y sus redes virtuales podrían ser quienes enseñaran a los niños. Vale aquí aclarar que este trabajo se enfoca en la escuela que atiende a la infancia, ya que la escuela ha sido constituida a partir de la necesidad de educar al niño para completarlo como adulto y de esta forma llevó a infantilizar, como señala Pineau(2001), a todoaquél que en cualquier circunstancia ocupara el lugar de alumno. Y porque otros supuestos complicarían este análisis, entendiéndose que, por ejemplo, los adultos que acceden a una educación virtual pueden tener ya incorporadas las características de la escuela y mantener en el formato virtual la representación que se han hacho de ella, al pasar por aulas reales.
Del mismo modo, si secomprendiera a la escuela sólo a partir de una de sus caracterizaciones que de ella hace Trilla(1985:20) como ser una realidad colectiva, ocupar y formar un espacio específico, o la caracterización de ser la reguladora del tiempo social, o la entendiéramos solamente como por su capacidad de establecer roles, o sólo viéramos en ella su capacidad de predeterminar y sistematizar contenidos y transmitiraprendizajes descontextualizados, también podríamos llegar a pensar que esta escuela puede ser fácilmente reemplazada.
Pero sin duda la escuela es mucho más que lo que la concepción tradicional define, y mucho más que cada una de las características que la componen; por lo tanto si se entiende a la escuela, como lo que realmente es, por lo menos tendrá que asumirse que será muy difícil sudesaparición

La escuela que se vive cotidianamente es mucho más que un lugar de transmisión de contenidos, la escuela tiene múltiples dimensiones, como las que Elsie Rockwell(1995:19) propone para el análisis porque, como ella misma señala el conjunto de prácticas y de interacciones comprende tal variedad y riqueza que es imposible sistematizarlas a todas. También Pineau (2001:33) aporta eneste sentido al definir que un conjunto de piezas al ensamblarse conforman a la escuela, y que como él señala, no vemos en nuestro paisaje cotidiano, como los árabes a los camellos.

Para este desarrollo se partirá de las caracterizaciones que de la escuela hace Trilla(1985), que están en consonancia con las dimensiones que Rockwell(1995)menciona y las piezas que Pineau(2001) propone.Teniendo en cuenta que la escuela de la que se habla, como se explicó anteriormente, es la escuela para la infancia.
La escuela que hoy se simula desde la realidad virtual pretende mantener la estructura de la escolaridad a partir de asignar actividades, que presentadas con formatos de informáticos, pretenciosamente interactivos y marcando horarios, llenan los tiempos de los alumnos pero desde ladistancia. Así entonces, se escuchó desde los medios de comunicación que es conveniente mantener los tiempos marcados como en las escuelas y establecer en los hogares los momentos de juego y estudio, para que esta suspensión no sea tomadas como unas largas vacaciones… Esta característica de la escolaridad, que Rockwell(1995) denomina el efecto extraescolar de la escolarización, se entiende...