HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA. Conversaciones con Antonio Faúndez.

HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA. Conversaciones con Antonio Faúndez.
Paulo Freire, Antonio Faúndez.
Celeste Amiot

La curiosidad del estudiante, a veces, puede conmover la certeza delprofesor. Por eso al limitar la curiosidad del alumno, el profesor autoritario está limitando también la suya. La pregunta que el alumno hace sobre un tema puede brindarle al profesor un ángulo distinto.En la enseñanza se olvidaron las preguntas y todo conocimiento comienza por la pregunta. Comienza con la curiosidad, la cual es una pregunta. A esto Freire lo llama “castración de la curiosidad”.Muchas veces el docente trae la respuesta sin que se la hayan preguntado y el alumno se acostumbra a ese tipo de trabajo. El docente debería enseñar antes que nada enseñar a preguntar. El inicio delconocimiento es preguntar.
Establecer respuestas no deja lugar a la curiosidad ni a elementos por descubrir. La única manera de enseñar es aprendiendo.
La naturaleza desafiante de pregunta tiende aser considerada, en la atmósfera autoritaria, como provocación a la autoridad. Lo necesario es que el educando, al preguntar tenga una respuesta, una explicación del hecho y no una descripción de laspalabras ligadas al hecho. Es preciso que el educando vaya descubriendo la relación dinñamica, fuerte, viva, entre palabra-acción y reflección (experiencias de los alumnos-preguntas relacionadas a lapráctica de ellos)
Pregunta- Respuesta- Acción --> vinculadas a la realidad.


La curiosidad del estudiante, a veces, puede conmover la certeza del profesor. Por eso al limitar la curiosidad delalumno, el profesor autoritario está limitando también la suya. La pregunta que el alumno hace sobre un tema puede brindarle al profesor un ángulo distinto.
En la enseñanza se olvidaron las preguntas ytodo conocimiento comienza por la pregunta. Comienza con la curiosidad, la cual es una pregunta. A esto Freire lo llama “castración de la curiosidad”.
Muchas veces el docente trae la respuesta...