Hacia una pedagogia de la desobediencia

Defensoría del Pueblo DELEGADA PARA LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ, LA JUVENTUD Y LA MUJER Programa de Promoción y Protección de los Derechos Humanos de las Mujeres y de los Hombres Jóvenes

HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DESOBEDIENCIA
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE LA LÍNEA DE DEBATE PÚBLICO

AUTOR

Carlos Jiménez Caballero Psicólogo

COORDINACIÓN ACADÉMICA Y EDITORIAL

María CristinaHurtado Sáenz
DEFENSORA DELEGADA PARA LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ, LA JUVENTUD Y LA MUJER

Defensoría del Pueblo

Save the Children - Canadá

Programa de Derechos Humanos AID/MSD

Bogotá, Colombia, 2005.

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Tabla de contenido

Presentación .................................................................................................................................. 5 I PARTE CONCEPTOSQUE ORIENTARON LA ACTUACIÓN EN DERECHOS HUMANOS ........ 6 1.   2. 2.1. 2.2.       2.3. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. 3.4. Introducción. ...................................................................................................................... 6 El estilo y la estructura. ...................................................................................................... 6Acerca de los capítulos que conforman la primera parte de este texto................................ 7 Construyendo un horizonte político emancipador como ámbito de actuación..................... 8 Lo político: ¿refiere a la gestión? O ¿refiere a la creación de mundos?. ............................. 9 La noción de agencia........................................................................................................11 La capacidad de acción movilizando para ello recursos simbólicos y materiales................11 De manera deliberada y deliberante..................................................................................12 Por parte de un sujeto.......................................................................................................12 Y de grupos de sujetos.....................................................................................................12 Para avanzar en la transformación de su(s) experiencia(s) de vida. ..................................13 Y para incidir en políticas públicas. ...................................................................................14 Derechos humanos y democracia.....................................................................................15 Construyendo los contenidos del proceso de formación. ...................................................18 Crítica de una tradición en la actuación institucional en Colombia. ...................................18 La pregunta por las transformaciones culturales y la cuestión del no saber. ......................20 Niveles del conocimiento:implicaciones en el campo de los derechos humanos ...............23 Alcances, usos y límites del conocimiento........................................................................23 Aplicaciones en el campo de los derechos. .......................................................................26 Implicaciones para la LDP................................................................................................27

4. La hipótesis de la LDP: la cuestión del Mérito. ..................................................................27  Existen dos operadores que actúan sobre los cuerpos. .....................................................28  El castigo. .........................................................................................................................28  Larepresentación legitimada de la sexualidad. .................................................................29  Producen una idea/imagen de mérito (lo que se asume que se merece), que suele ser contradictoria con aquello a lo que se tiene derecho......................................................................29  Producen una idea/imagen de mérito que orienta los modos de circulación en el...