Hacia Una Pedagogia Del Conocimiento

Reseña

HACIA UNA PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO


Flores Ochoa, Rafael
HACIA UNA PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO
EDICONES secretaria de educación y cultura
1ra edi..
Bogota, 2000
Por: Edgardo jose vasquez carrillo
Semestre: II
Facultad: lic. En cultura fisica recreación y deportes


´´de la esencia misma de la educación es la tradicion´´

El objetivo del autor es exponer, explicar yaportar ideas y conceptos de la educación, la pedagogía, ah hablar sobre modelos pedagogicos, conceptos de formación, de principios de la escuela nueva, ah hablar y explicar sobre la constancia historica y las formas de enseñanza y aprendizaje de los tiempos de antes, ah hablar sobre las teorias pedagogicas y la descripción de los modelos pedagogicos, ah explicarnos los principios de la pedagogía, ahdarnos a conocer las variaciones en los parámetros pedagogicos, ah hablarnos sobre las diferentes modelos pedagogicos tales como la tradicional, el modelo pedagogico romantico y el modelo pedagogico conductista, tambien tiene por objetivo explicarnos la perspectiva pedagogica cognitiva o constructivista y por ultimo dar a conocer el modelo pedagogico social.

Las ideas principales del autor sonla constancia historica que habla sobre la educación y la enseñanza de tiempos de antiguos, dice que no podemos pensar en una educación de hoy sin antes comprender la realidad de su pasado, tambien dice que nunca desde el siglo XX el hombre habia asumido con tanta fuerza las riendas de su propia historia, sobre todo colectivamente, tambien dice que la experiencia historico-cultural del hombre atraves de las generaciones a pesar de que hay un mundo de acontecimientos que, aunque ya terminaron, siguen siendo revelacion de lo que el hombre es hoy como proyecto. Asi, el pasado, el presente y el futuro no se repiten, pero se reanudan creativamente a traves de un proceso y un procedimiento aparaentemente oculto y gris de asimilación y recreación cultural llamado educación.
Tambien habla de quedesde la enseñanza de los vedas en la india (s VIII a.C) aparecian ´´ los pasos´´ del proceso educativo y la preocupación por el metodo, ´´1) avidez, por parte del alumno, de escuchar las palabras del maestro; 2) entender las lecciones del maestro; 3) captación y comprensión de las palabras del maestro y con otros alumnos: 4) retencion de lo que se oyo y se entedio; 5) y 6) discusión con elmaestro y con otros alumnos; y 7) comprensión d elas verdades mas profundas que estan por debajo y mas alla de las dadas en las lecciones.

Hay es donde aparece un tipo de educación aristocratica dominante.
Tambien se habla sobre las teorias pedagogicas y descripción de los modelos que habla que los maestros tienden a poner énfasis en los procedimientos didactico-expositivos. Los psicologos en eldesarrollo de los niños, y tanto el pedagogo tradicionalista como el ´´tecnificado´´ con la ayuda de la psicología asociacionista se preocupan por el contenido, por el tipo de información, destrezas, habitos y conductas que hay que grabar en los estudiantes, de carácter clasico humnista para el primero o de carácter tecnisista para elsegundo.

Otro punto interesante son principios pedagogicos queenumera y explica los principios que son: el afecto, la experiencia natural, el diseño del medio ambiente, el desarrollo progresivo, la actividad, la individualizacion, el antiautoritarismo y el cogobierno, la actividad grupal, la actividad ludica, y el buen maestro; hasta ahora han sido probados en su validez pragmatica y en su flexibilidad y riqueza conceptual, en medio de una gan diversidadteorica e historico-cultural.

Otro punto es la variación en los parámetros pedagogicos que habla sobre los 5 parametros contitutivos de toda teoria pedagogica que son: las metas de formación, el concepto de desarrollo, contenido y experiencias de enseñanza, relacion maestro. Alumno y los metodos y tecnicas de enseñanza. La integración de estos 5 parametros y la definición de sus énfasis y...