Hacia una pedagogia sexuada

Hacia una pedagogía para una educación sexuada con perspectiva de género: un enfoque superador de las tradiciones medicalizantes, moralizantes y sexistas en América Latina

Dra. Graciela Morgade Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires

"Prepared for delivery at the 2009 Congress of the Latin American Studies Association, Rio de Janeiro, Brazil June 11-14, 2009"."Preparado para presentar en el Congreso 2009 de la Asociación de Estudios Latinoamericanos, Río de Janeiro, Brasil, del 11 al 14 de junio de 2009"

Introducción En esta ponencia presentamos algunos resultados de la investigación denominada “Presencia y ausencia de las sexualidades femeninas y masculinas de los-as jóvenes estudiantes en la escuela media” realizada en el territorio de la Ciudad de BuenosAires, Argentina y desde la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, que se propuso identificar los nudos de sentido vigentes en torno a las sexualidades y las condiciones de posibilidad, institucionales y subjetivas, para una educación sexual con enfoque de género. Nuestro estudio indaga los discursos hegemónicos y los discursos emergentes respecto de la educación sexual escolar. Losantecedentes de la investigación educativa nacional e internacional señalan la persistencia en la escuela de una “norma” corporal biologicista, sexista y heteronormativa, que censura sistemáticamente desde los-as adultos-as, y también entre los-as mismos-as jóvenes, a la comprensión de la sexualidad como espacio de subjetivación afectiva y de placer. Sin embargo, también las tradiciones críticas deldiscurso escolar hegemónicos tienden a aún a parcializar al sujeto deseante, omitiendo la inclusión de la afectividad y las emociones en la educación sexual integral. En este trabajo nos proponemos recuperar algunas voces estudiantiles que pueden orientar en la ampliación del alcance de una pedagogía para una educación sexuada con justicia de género.

La investigación en educación, género ysexualidades en América Latina: debates actuales 1 La trayectoria que ha desarrollado la investigación enmarcada en los estudios de género y educación en los últimos cuarenta años en los países centrales y en América Latina es
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En su VII Conferencia Internacional de marzo del 2009, la Gender and Education Association, la asociación académica más relevante del campo a nivel internacional, ha tomado comotema central la cuestión “Género, regulación y resistencia en al educación”. La agenda de organización de los trabajos libres presentados delineó una panorámica tan amplia como multivariada es la construcción de los procesos educativos, y en este sentido fue desde cuestiones de gobierno y poder en las políticas públicas, pasando por los diferentes niveles educativos, cuestiones de pedagogía ycurriculum hasta aproximaciones psicosociales y la relación entre estructuras y acción humana. Otras entradas del programa refirieron a la intersección de la educación y género con cuestiones de clase y etnicidad, generaciones, discapacidad, religión y organización política y mercado. Solo un eje incluyó el concepto “teoría”: el vinculado con “la sexualidad y la teoría queer”. Sin embargo, comoconferencistas centrales fueron invitadas dos destacadas especialistas en cuestiones de género, educación y sexualidades: Deborah Britzman y Raewyn (Robert) Connell. En el marco de la tradición postestructuralista, Britzman ha trabajado en significativos análisis críticos de las formas pedagógicas de la dominación y las formas de la resistencia a la hegemonía en términos de sexualidades y género.Connell es una investigadora muy reconocida en su producción académica sobre las formas hegemónicas y subordinadas de la masculinidad realizada en la fase masculina de su trayectoria mientras que, en la actualidad, se dedica fundamentalmente a indagar la educación desde la perspectiva del transgénero. La centralidad de la cuestión de la construcción social de cuerpos y sexualidades, y la inclusión de...