Hacia Una Praxis En La Educacion Venezolana

Hacia una praxis de la didáctica en la Escuela Venezolana
Dr. Alí Ramón Rojas Olaya
Una Educación:
•Con énfasis en los aspectos de la pedagogía socialista, a través de la cual se busca inculcar en los estudiantes los valores del nuevo hombre y la nueva mujer.
•Donde los valores humanistas sociales, democráticos y el hombre y la mujer como sujeto social sean el centro del proceso.
•En dondefortalezcamos y propiciemos la construcción colectiva de los saberes.
•Que fomente una formación adecuada al contexto socio-histórico-cultural, la escolaridad y el trabajo liberador.
•En donde se vincule la teoría con la práctica.
Instruir vs Educar
“Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque”.
Simón RodríguezEstadistinciónenjuiciadirectamenteelproblemadelaniñezylajuventud:instruiresdacióndeconocimientos,desaberes;medianteinformacióngrabaseaquelloquesehaignorado.Encontraste,educarimplicairdellenoalhombre(olamujer)integral,ynosóloalserpensante.Elindividuoposeídodegrandesapetenciasgerminativas,seráciudadanoútil.Instrucciónsignificadacióndeconocimientos;encambioeducaciónesformacióndecriterio,enrrumbamiento,conciencia.La DidácticaComenioensuobraDidácticaMagna(1.640)planteaalgunosprincipiosclásicos:
La didáctica es una técnica y un arte.
La enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de todos.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la rapidez y la eficacia, así como por la importancia del lenguaje y de la imagen.
Desarrolla las didácticas específicas,diferenciándolas de la didáctica general.
Ladidácticadebecontemplarnosololaactividaddocente,sinotambiénladiscenteydebeabrirseaotrasmodalidadesformalesyno-formales,porloquesumarconopuedecircunscribirsealmarcoinstitucional.
La Enseñanza constituye a lo largo de la historia su objetivo centralEsta a su vez está regida por la intencionalidad educativa y esa intención viene dada por el Aprendizaje.
LosProgramas de Estudio en la Educación Tradicional:
•La educación que se pone en marcha está en función de los requerimientos del sistema social históricamente impuesto.
•Cuenta el intelecto del educando, no su desarrollo afectivo y crítico.
•La disciplina está en función de la domesticación y freno del desarrollo social.
•Es la escuela de los modelos intelectuales y morales.
•El aprendizaje esla capacidad de retener y repetir la información. Hay una relación mecánica con el objeto de conocimiento. Hay que memorizar, no conocer.
•Los objetivos de aprendizaje se formulan como grandes metas orientadoras del aprendizaje y de la enseñanza.
•Los contenidos de la enseñanza son listados de temas, capítulos o unidades.
•En cuanto a actividades de aprendizaje se centran en escuchar yrepetir en lugar deobservar sistemáticamente y experimentar. Se utilizan notas, textos, láminas, carteles, tizas, marcadores, pizarrón, etc. pero sin criterios teóricos claros.
•La evaluación es una actividad estática e intrascendente que se realiza al final del proceso mecánicamente. Sirve además como arma de intimidación y represión.
•El profesor no se preocupa por la elaboración de sus programasde estudio. Eso corresponde a los expertos.
Los Programas de Estudio en la Escuela Tecnocrática:
•Esta tecnología surge en una sociedad racionalista y sistemática cuyo fin es aumentar la producción (capitalismo).
•Se introduce sin un análisis previo buscando más resolver el cómo de la enseñanza que el qué y el para qué, cayendo de esta manera en un practicismopedagógico.
•El rol del maestrocambia, su autoridad ya no estriba en dominar contenidos, sino en dominar técnicas.
•Entiende por aprendizaje las modificaciones de conducta que se operan en el sujeto
•Los objetivos de aprendizaje son descripciones claras, precisas y unívocas de la conductaque se espera del estudiante.
•En cuanto a los contenidos de la enseñanza estos son algo ya dado y validado por los "expertos" o por la...