Hamlet

INTRODUCCION
 
En el segundo semestre del 2006 los diferentes tipos territoriales y equipos técnicos nacionales asumieron el reto de trabajar en el proyecto, desarrollaron un proceso de lectura del contexto sobre la realidad del ejercicio de los derechos humanos en el ámbito educativo de sus instituciones y comunidades. Comenzaron a desarrollar una serie de investigaciones e indagacionesplanteando una perspectiva crítica, identificando las tenciones y situaciones que lo problematizan, proponiendo tácticas para la transformación de esta realidad hacia una cultura de paz en el ejercicio de los derechos humanos.
El documento presenta tres secciones íntimamente relacionadas entre sí:
Una primera que teje las primeras apuestas conceptuales, con el fin de conformar diferentes equipostécnicos nacionales con ayuda del ministerio de la educación, y los equipos técnicos territoriales estos grupos abordan unas simples inquietudes como lo son el para qué, el qué, con quien y para quién propone realizar este proyecto, teniendo en cuenta los contextos desde donde parte el ejercicio, con el fin de proponer una definición que sustente esta construcción colectiva de conocimiento sobre  larealidad de los derechos humanos.
Un segundo en donde aparece aquí los cuatros escenarios donde los equipos dispondrán su mirada. Los dos primeros se refieren los entornos, inmediatos y escolares, donde el ser histórico y sociales construye como sujeto de derecho y los otros dos uno que aborda las situaciones socio culturales y políticos que acompañan y problematizan el ejercicio de los derechoshumanos, el otro es el escenario del los derechos de la educación, en cuanto a la formación como las instituciones educativas asumen la responsabilidad frente a su ejercicio .Por ultimo una parágrafo donde se desarrolla la propuesta de investigación cualitativa, con enfoque participativo y dialógico, de lectura del contexto para la educación en el ejercicio de los derechos humanos.
 
 
 
1.CONCEPTUALIZACIONES INICIALES
   ¿Qué significa el ejercicio de lectura del contexto en el marco del proyecto piloto de educación para el ejercicio de los derechos humanos?
Es aquella que nos aproxima a la realidad que nos permite interpretar y comprender el estado actual de la educación para la enseñanza de los derechos humanos, en relación con la finalidad, los componentes esperados paracontribuir a una cultura de paz.
Al decidir iniciar el proyecto se decidió desarrollar en cinco regiones del país al asumir este reto el ejercicio apunta a la construcción de una línea de base sobre la existencia o no, él como es, como se pensaba, como se construye y como afecta  a las personas, la presencia de una cultura de los derechos humanos en una institución educativa.

¿PARA QUÉ REALIZAR UNALECTURA DEL CONTEXTO EN EL PROYECTO PILOTO?
Partiendo de los componentes del proyecto piloto, puede afirmarse que la lectura del contexto se realiza para:
1. Reconocer y comprender la manera como se ejercen los derechos humanos en la escuela.
2. Identificar oportunidades y obstáculos pedagógicos para la Educación en Derechos Humanos.
3. Contar con los elementos claros que orienten lasestrategias y las acciones para el análisis, diseño, reformulación y ajuste de los componentes del PEI.
4. Interpretar las necesidades de formación en EDH de los docentes.
¿QUÉ ES UNA LECTURA DEL CONTEXTO PARA EL PROYECTO PILOTO?
Es otra manera de abordar la realidad que supera el diagnóstico en cuanto se aproxima a una interpretación de la particularidad para leer allí las claves subjetivas yculturales, las percepciones e imaginarios de los sujetos que hacen parte de la misma.
Es también un proceso de análisis de las dinámicas socio culturales en las cuales se desarrollan los individuos y los colectivos.
Al respecto es importante tener en cuenta la prospectiva para los países de la ONU:
¨Cada Estado debería formular y aplicar una política nacional encaminada a aumentar la...