hasta el 100

La doctora Irma Fuenlabrada aborda dos puntos cruciales en su conferencia, ideas centrales de su libro “¿Hasta el 100?… ¡NO! ¿Y las cuentas?… TAMPOCO. Entonces… ¿QUÉ?” habla en una primera parteintroductoria sobre la preocupación por la enseñanza del número y la usencia de situaciones didácticas para movilizarse con los primeros números; esta problemática se amplía con la secuencia numérica,pensar que aprenderse los números en forma de serie oral ya es un conocimiento matemático completo. Y en una segunda parte habla sobre la ausencia de recursos para trabajar con los primeros números yque esto conlleva a la no aparición de las cuentas, las cuentas no se saben realizar.
Se habla de desarrollar competencias con l adquisición de los primeros números… desarrollar el pensamientomatemático, más textualmente “Que utilicen los números en situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios de conteo”
Habla de cómo las educadoras hacen una suposición del aprendizaje de losniños con respecto al ámbito de las matemáticas.
Hace una crítica al uso del conteo como estrategia de resolución de problemas, algo que resulta poco económico a la hora de dar solución a problemasque impliquen números mayores, donde este recurso queda fuera de lugar.
Plantea el conteo como recurso para resolver problemas y que intervengan las acciones, que los niños realicen acciones sobrelas colecciones.
La resolución de problemáticas realizando acciones. Las acciones vistas como sentido de la operatoria, operatoria que no tiene cabida en el preescolar.
Invita a la reflexión delas intervenciones pedagógicas que no generan razonamiento, conocimiento y mucho menos competencias. Nunca decir que hacer, más bien someterlos a la problemática.
El desarrollo de competencias, eldesarrollo del pensamiento matemático se realiza en la relación semántica no en los recursos, los recursos no implican saber resolver problemas sin antes establecer la relación semántica.
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