¿Hasta que punto logra la educación desarrollar el pensamiento?

¿HASTA QUÉ PUNTO LOGRA LA EDUCACIÓN DESARROLLAR EL PENSAMIENTO?













María José Robayo Garzón














Noviembre de 2014
¿HASTA QUÉ PUNTO LOGRA LA EDUCACIÓN DESARROLLAR EL PENSAMIENTO?

1. Resumen
La educación ha demostrado a través del tiempo que es tanto una necesidad como una prioridad en las sociedades modernas. Se han venido desarrollando diferentes teorías y modelospedagógicos que los países del mundo han adoptado para poder llegar a ser los mejores. En el caso de Colombia, al adoptar diversos modelos, y permitir que cada institución educativa del país a su vez elija el suyo, no se ha logrado una uniformidad en el sistema educacional nacional, sino que ha abierto las brechas sociales y regionales, generando una desigualdad mayor a la que se había vivido en el país enlas últimas décadas. En el presente texto se busca indagar por dichas propuestas pedagógicas, aterrizarlas en el caso colombiano, y realizar a su vez un pequeño estudio de caso en un colegio particular que permitirá definir y concluir si realmente la educación desarrolla o no el pensamiento.

Palabras clave: Educación, modelos pedagógicos, teorías educativas, Colombia, desarrollo del pensamiento.2. Abstract
Education has proven over time that it is both a necessity and a priority in modern societies. They have developed different theories and pedagogical models that countries worldwide have adopted to become the best. In the case of Colombia, to adopt different models, and allow each educational institution in the country choose theirs, uniformity in the national educational system isnot achieved. In return, it has opened the social and regional gaps, leading to greater inequality to which it had lived in the country in recent decades. The present text seeks to inquire into these educational proposals, land them in Colombia, and make a small case study in a private school that will let me define and conclude whether education really develops or not thinking.

Key words:Education, pedagogical models, educational theories, Colombia, thought development.
3. Introducción
La vida en sociedad ha requerido de diferentes elementos y factores para que las relaciones entre sus miembros funcionen. De hecho, con el paso del tiempo, se han inventado diferentes mecanismos para mejorar estas relaciones y que las sociedades sigan avanzando y progresando; como los derechos humanos.¿Qué tan importante debe ser algo, para que se le considere un derecho, y al mismo tiempo, un factor determinante de las relaciones humanas? Se podría pensar que todos los ámbitos de la vida son esenciales, y todos sus elementos deberían pertenecer a este selecto grupo, pero no. Se deben pasar grandes pruebas y demostrar que se es una prioridad real, de al cual es mundo no puede prescindir y sin elcual tampoco puede seguir. La educación se ha convertido en uno de esos selectos elementos, que le han permitido a la humanidad avanzar en pro de lo que imaginamos o pensamos como bueno para nosotros.
La educación al igual que la sociedad ha pasado por diferentes etapas y momentos que le han permitido desarrollarse y especializarse en diferentes caminos, que le han otorgado la posibilidad deramificarse, cumpliendo y satisfaciendo a diferentes tipos de necesidades y sociedades. ¿Cómo hace un país para elegir su modelo pedagógico? ¿Qué pasaría si una nación decidiese cambiarlo? ¿Qué razones tendría este para querer cambiar un modelo establecido con un mínimo de 50 años de antigüedad?

4. Objetivos
4.1. Objetivo general: Identificar y comprender las diferentes teorías y modelos pedagógicos,que permitan entender los límites de la educación en el desarrollo del pensamiento de niños y jóvenes, aplicándola al contexto colombiano, para comprender las necesidades y ajustes que el actual modelo educativo en Colombia requiere.
4.2. Objetivos específicos
4.2.1. Presentar y analizar los diferentes modelos pedagógicos y teorías de desarrollo del pensamiento y educación como las de Jean...