hegemologia

Pilar María Moreno

Agosto, 2002
TABLA DE CONTENIDO

Contenidos para repaso y refuerzo de conocimientos.
1. Modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Concepto de aprendizaje.
• Paradigmas conductista, cognitivista y constructivista.
• Implicaciones para el uso de sistemas de información.
2. Proceso formativo: elementos y roles.
• Elementos de un proceso formativo.
• El rol de estudiante.• El rol del docente.
• Rol de los recursos.
• El rol del entorno.

Contenidos del módulo.
3. Diseño y planificación del aprendizaje.
3.1. Información, comunicación y formación.
3.2. La interacción como clave del aprendizaje.
3.3. Planificación de los aprendizajes.
• Valor de planificar los procesos de aprendizaje.
• El plan de aprendizaje.
3.4. El diseño formativo.
• Definición ycaracterísticas.
• Fases del diseño formativo.
3.5. Análisis del contexto y definición de necesidades.
• Elementos del contexto.
• Perfil de los estudiantes.
3.6 Objetivos de aprendizaje.
• Definición de los objetivos.
• Clasificación de los objetivos.
• Formulación de los objetivos.
3.7 Contenidos.
• Tipos de contenidos.
• Criterios de selección.
• Secuenciación.
• Funciones de loscontenidos.
• Presentación de los contenidos.
3.8 Estrategias y recursos.
• Estrategias de aprendizaje.
• Estilos de aprendizaje.
• El proceso de aprendizaje por la experiencia.
• El modelo de Alonso.
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• Estrategias y elementos del proceso formativo.
3.9. Diseño de actividades de aprendizaje.
• Tipos de actividades.
• Etapas del diseño de actividades.
• El ARM.

Avance de contenidosdel siguiente módulo.
4. Evaluación.
• Quién evalúa.
• Para qué se evalúa.
• Cuándo se evalúa.
• Cómo se evalúa.

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1. Modelos de enseñanza y aprendizaje

Concepto de aprendizaje
Es obvio que realizar un análisis del concepto y de las principales teorías del aprendizaje
justifica un curso por sí mismo. Por eso la pretensión de esta meta no es abordar el concepto
de aprendizaje,sino analizar sus implicaciones en el diseño formativo.
Las principales investigaciones sobre el concepto de aprendizaje y los procesos implicados en
él han sufrido una evolución histórica a través de distintas metáforas (Mayer, 1992):

Foco
instruccional

Paradigma

Aprendizaje

Enseñanza

Resultados

Conductista

Adquisición de
respuestas

Suministro de
feedback

Centrado enlos
contenidos
(conductas
correctas)

Cuantitativos
(fuerza de las
asociaciones)

Cognitivista

Adquisición de
conocimiento

Transmisión de la
información

Centrado en los
contenidos y la
enseñanza
(información
apropiada)

Cuantitativos
(cantidad de
información)

Constructivista

Construcción de
significado

Orientación del
procesamiento
cognitivo

Centrado enel
estudiante
(procesamiento
significativo)

Cualitativos
(estructura del
conocimiento)

Aportaciones de estos paradigmas del aprendizaje al diseño formativo
Conductismo. Respecto a la enseñaza, se concibe como un proceso secuencial y progresivo,
basado en el refuerzo de los comportamientos observados. Respecto al aprendizaje, pone el
énfasis en los cambios observables y, por lo tanto,en la conducta. Según esto, los programas
educativos basados en esta concepción reúnen les características siguientes.
•
•

•

Parten de una estructuración del aprendizaje en unidades, que se deben seguir en
orden secuencial e invariable, de lo más sencillo a lo más complejo.
Habitualmente, la estrategia de formación consiste en los elementos siguientes:
1. El material expone lainformación que constituye el núcleo de aprendizaje
(contenido).
2. El sujeto lleva a cabo las actividades que el material le pide, que acostumbran
a basarse en la ejercitación (contestar cuestionarios, etc.).
3. El material proporciona refuerzo sobre les respuestas del sujeto. Se trata de
mensajes que informan al sujeto de si la respuesta ha sido acertada o errónea.
4. Una vez superado un mínimo...