Hejemonia

EJE TEMATICO I

Misión sucre rompe con los enfoques tradicionales, encapsulados en una concepción tecnocrática y academicista, forjadora de esquemas interpretativo y valorativos disonantes. Esto a su vez demanda una práctica educativa en constante interacción con las comunidades y demás sujetos sociales. El proceso de aprendizaje debe dar cabida a lo inusitado, lo complejo la indagación yespecíficamente al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas para la compresión.
La dimensión socio político, cultural y ambiental de las localidades conforma la plataforma de adscripción del proceso educativo, en concordancia con la dinámica del desarrollo local y el plan de desarrollo económico y social de la nación.
Los ambiente de aprendizaje facilitan la articulación institucional, lacreación intelectual, la vinculación social y el intercambio de saberes; de esa manera se busca favorecer la investigación la creación-aplicación del conocimiento en contextos concretos complejo.
De acuerdo a lo expuestos, se pretende facilitar a las y los triunfadores un proceso de formación de elevada calidad, vinculado al desarrollo social y económico, y contextualizado a nivel local con usode métodos y estrategias potenciadores de una nueva relación estudiante-comunidad universidad de acuerdo a lo establecido en la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Se aspira un egresado(a) de alto nivel, comprometido en lo técnico-profesional, lo tecnológico y lo cognitivo-afectivo. (Misión Sucre. Dirección de Gestión Académica. 2009).

EL TRIUNFADOR COMO SUJETO DETRANSFORMACION

En el entendido de que la educación universitaria tiene un sentido de transcendencia, concomitante con la formación de sujetos sociales más que profesionales y especialistas acordes a la lógica del mercado ocupacional, las y los triunfadores en su proceso formativo responden a una relación teoría práctica cuya dinámica los vincula a la realidad del país.
A la luz de la prácticaeducativa, las y los triunfadores, además de fortalecer y adquirir nuevos conocimiento, participan de las expresiones culturales y se involucran en el devenir de su localidad y a la valoración positiva y propositiva de su hábitat, con la correspondiente implicación en el entorno, desde una perspectiva crítica transformadora, que otorga nuevos sentidos y significados, canalizados hacia la organizaciónparticipación orientada a ejecutar proyectos con sentido de utilidad pública.

ESTABLECIMIENTO DE LAS PAUTAS
Y ACUERDOS DE FUNCIONAMIENTO
QUE REGIRAN LOS ENCUENTROS
FORMATIVOS

El proceso de aprendizaje supone la interacción permanente y dialógica entre el docente colaborador, las y los triunfadores y los sujetos del entorno, por lo que el colectivo de aprendizaje fija las reglas, mecanismosde articulación, así lo concerniente al componente administrativo, evaluación, encuentros para la discusión, reflexión, análisis y las actividades de campo.

EJE TEMATICO II

RELACIONES ESTADO-SOCIEDAD
DE ACUERDO AL MODELO DE ESTADO

Este segundo eje temático introduce los elementos esenciales de la vinculación que se establece entre el estado a través de de la institucionalidad y lasociedad como un todo, en el espacio de lo público. Si bien esta relación caracteriza a los regímenes democráticos la lógica relacional no es única varía de acuerdo al tipo de democracia, que a su vez define el modelo de estado. En esta unidad se revisara la relación estado-sociedad a la luz de los modelos de estado que históricamente han regido el país, a fin de facilitar la compresión de loscambios experimentados en la sociedad venezolana en la última década, lo que remite necesariamente a adentrarse en los procesos y mecanismos a través de los cuales el estado y la sociedad se articulan en el marco de proyecto país.

RELACIONES ESTADO-SOCIEDAD EN EL
ESTADO LIBERAL

Como es bien sabido, en las últimas tres décadas se han producido cambios sustanciales en la sociedad en general....