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LA FALTA DE GUSTO POR LA LECTURA EN LOS JÓVENES IMPIDE LA TRANSMISIÓN EFICIENTE DE LOS CONOCIMIENTOS, Y POR TANTO UNA POBRE CONSCIENTIZACIÓN EN CUANTO A SU NATURALEZA HUMANA, ESPECÍFICAMENTE ENÁMBITOS NO ESCOLARES DE ACUERDO A LA TEORÍA CRÍTICA.

En primer lugar hay que tener en cuenta que la Teoría Crítica de la Educación debe de entenderse como la educación en la Teoría Crítica y que todoslos criterios analíticos utilizados por ella son igualmente válidos: la crítica de la razón instrumental, la dialéctica de la ilustración, el modelo de Investigación-Acción... son instrumentos quedeberían proporcionar al profesor mayor grado de conciencia sobre su tarea cotidiana. Por otra parte, se considera la tarea educativa como una que debe abarcar varios niveles de relación:profesor-alumno, grupo de alumnos, relaciones del mundo microsocial de las escuelas, relación con la comunidad, relación con el mundo social y político más amplio. La Institución Escolar aparece como primerobjeto de análisis. Más concretamente, el objetivo se centra en descubrir qué aspectos se encuentran ocultos en los conceptos, las relaciones, la distribución de responsabilidades que vienen dadas en laconvivencia diaria y cotidiana. El principal instrumento de trabajo de la teoría crítica en la educación es la acción comunicativa: para crear situaciones intersubjetivas de comunicación quefavorezcan superar las relaciones asimétricas de las que se parte, desarrollar procesos de racionalidad, permitir tomar decisiones sobre los derechos y deberes de los sujetos de la relación, y evaluar elgrado de coherencia de los comportamientos responsables. Desde esta perspectiva, nos encontramos en un campo diferente al dogmatismo. Y es aquí en dónde entraría en problema de la falta de lectura en losjóvenes, en nuestros jóvenes, quizá por la falta de costumbre, pero mucho más por la desinteresada transmisión de los valores en la educación. Transmitir determinados valores significa en los...