Henrey wallon

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Henri Wallon (psicólogo)

Henri Wallon (1879-1962) fue un psicólogo profesor del Colegio de Francia y director de la Escuela de Altos Estudios y Director del Instituto de Investigaciones Psicobiológicas del Niño, de París. Sus investigaciones en materia de psicología, educación y filosofía son ampliamente conocidas en su país y en el extranjerodada la trascendencia que alcanzaron por su significativa importancia y validez científica. De él se han publicado obras de obligada referencia en neuropsicología, tales como Del Acto al pensamiento y Los orígenes del Carácter en el niño, así como Estudios sobre psicología genética de la personalidad y Los orígenes del pensamiento en el niño.- Su obra está centrada, fundamentalmente, en eldesarrollo psicológico del niño y la educación. Su obra es de una gran calidad en cuanto a las ideas contenidas en su teoría del desarrollo psicológico. Su pensamiento psicológico se desarrolló en paralelo polémico en el pensamiento psicológico de Piaget que, de manera muy significativa, le dedicó un artículo de homenaje a su obra científica, el cual se puede leer en el texto "Psicología y marxismo (Lasideas psicológicas de Henri Wallon)" del psicólogo francés René Zazzo. Por otra parte, el pensamiento psicológico de Henri Wallon -por su enfoque dialéctico, se relaciona bien con el pensamiento psicológico de Vygotski.

TEORÍA DE WALLON (1939).
 Estudia el desarrollo de la personalidad a través de una serie de  etapas:
 Etapa o periodo sensomotor (de 0 a 3 años). Principales  adquisiciones: -          Diferenciación entre el “yo” y el “no-yo”.
-          Adquieren conciencia de las diferencias que hay entre sus  acciones y las de los demás, lo que yo hago y lo que hacen los otros.
-          Adquieren conciencia de lo que es suyo y de lo que pertenece a  los otros. 
Etapa del personalismo (de 3 a 6 años). Se estructura en tres  fases: 
-          Fase de oposición. (ocabezonería). El niño/a  ha descubierto su  yo y necesita reafirmarlo, en la medida en la que se opone a los demás  tensando la convivencia cotidiana con el niño/a. Los progresos  lingüísticos le posibilitan la utilización de pronombres personales y  que se refiera a sí mismo  en  primera  persona  y  no  en tercera   persona  como  ocurría  antes.  La  actitud  de oposición constante y  sistemática, cumplesu papel (fortalecer el yo) y conduce a un cambio de actitud.
-          Fase de gracia. (3-4 años)Pretende garantizarse el afecto de los  demás, para lo cual seduce a los demás mediante sus gestos, palabras y acciones. Pero las   “gracias” del niño/a no siempre resultan  ser  tan  graciosas para   quienes  le  rodean  o,  dicho  de  otra  forma,  no  garantizan su  admiración y afectoincondicionales, por ello, surge la siguiente fase.
-          Fase de imitación de los modelos adultos. (4-5 años. Empieza a  imitar las características de  las  personas que  admira  (especialmente  de  aquellos  a   quienes  se  es  más  semejante:  el padre para el niño y la madre para  la niña) que garantiza su aprobación y afecto, y, acaba por convertirse  en identificación con ellos. De   esta   forma,   una   relación   que   había   empezado   siendo    de   oposición,   acaba   siéndolo   de identificación.  La   personalidad  del  niño/a  quedará  estructurada  de  una  u  otra   forma  según  sea  la manera  en  que  los  padres  hayan  resuelto   las  tensiones  producidas  en  la  etapa  del  personalismo,dando,   por  ejemplo,  lugar  a  rasgos  de  timidez  en  aquellos  niños  que   no  hayan  visto  debidamente recompensados sus esfuerzos por agradar,  y a rasgos de tiranía en aquellos niños a cuya cabezonería y oposición  el medio no ofreciera ninguna respuesta.  

APORTES DE WALLON
. Wallon, parte de la consideración del individuo como un todo que se va desarrollando en íntima relación dialéctica con el medio físico y humano y piensa que en el análisis de este...