HERBART

HERBART
En 1806, con la publicación de la obra de juan Federico herbart pedagogía general derivada del fin de la educación, aparece el primer sistema de pedagogía. Este pedagogo alemán ofrece el primer intento de reducir a ciencia la variada y compleja suma de elementos que contribuyen a lo que hemos llamado el fenómeno pedagógico. Con el la pedagogía se hace ciencia y se diferencia netamentedel arte de la educación. Porque una ciencia solo se considera como tal cuando presenta su contenido debidamente sistematizado y, además, fundamentado en principios teóricos y generales requisitos que no faltan en la obra herbatiana.
Por considerarla como ciencia “nuestra esfera es la ciencia”, exige Herbart que la pedagogía derive en sus afirmaciones de principios filosóficos, ante todo de laética, en cuanto esta ofrece a aquella el fin de su actividad, la moralidad. Así lo expone en su Pedagogía general. Aunque mas tarde intentara desviar algo esta fundamentación ética, para dar preponderancia a la psicología en relación con el hecho educativo, como puede verse en sus cartas acerca de la aplicación de la psicología a la pedagogía, escrito que dejo inacabado. En ella, y ya en otras obrasanteriores, surgiere la posible eficacia de aplicar a los problemas educativos métodos de las ciencias cuantitativas y los que se llamarían después métodos psicométricos.
Todas estas razones mueven a compare a a firmar : “Herbart es un verdadero pedagogo…; si se ha podido decir del que era el padre de la psicología moderna, no merece menos ser considerado como promotor de la pedagogía científicafundada sobre la psicología”. Tras compararle con Rousseau novelista, con Spencer ensayista o con Pestalozzi mediano psicólogo, considera que solo Herbart pose verdadera categoría pedagógica. Su intensa preocupación educativa le lleva, además, a pasar de la teoría a la practica, creando un seminario Pedagógico, anejo a su catedra, con carácter experimental, como centro de preparación para losfuturos educadores. Idea que recogerán con entusiasmo sus discípulos, y será el inicio de numerosos seminarios, escuelas experimentales y cursos de pedagogía para el profesorado de enseñanza media.
El ansia de sistema ha llevado a Herbart a caer en un exceso de sistematización y mecanización, muy criticados posteriormente. Por ejemplo, es tópico hablar de formalismo de su esquema didáctico. Pero nohemos de olvidar la gran influencia ejercida aun en aquellos que pretenden formar la reacción contra este sistema. Los promotores de la llamada “nueva educación” no han dejado de ser influidos por la teoría de los grados formales.
Así, Decroly propondrá tres etapas en la marcha de los centros de interés; Kerschensteiner, cuatro, y en el plan Dalton encontramos todo un proceso de claro cuñoherbartiano.
En Herbart aparece también la idea de educación como elemento esencial para el progreso de toda la sociedad humana. “El interés que consagramos a la educación es una de las formas de interés que consagramos a la humanidad. En el seno de la juventud es donde se refugian nuestras esperanzas, confiando en que la humanidad, educada con mas esmero que en el pasado, podrá realizar cosas hastaaquí desconocidas”
Su influencia posterior, en especial a lo largo del siglo XIX, ha sido incalculable y muy extensa, por lo que hemos de tener en cuenta la obra de los herbatianos, al menos de sus mas inmediatos seguidores. Sobre todo, ha contribuido a la aparición de una nueva ciencia, la pedagogía experimental, como las aportaciones decisivas de lay y de Meumann.
HERBART: La pedagogía comociencia
Herbart, filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, profesor de la Universidad de Konigsberg, se propone elevar la pedagogía al rango científico. Para ello, asi como las ciencias filosóficas se sistematizan a partir de unos principios generales de los cuales se extraen por deducción las aplicaciones particulares, el se propone hacer lo mismo con la pedagogía. Comienza por investigar cual puede...