Heriberto Martinez Roa Actividad 2

ACTIVIDAD No.2





TAXONOMÍA DE DOMINIOS DE APRENDIZAJE

BENJAMIN BLOOM, ROBERT MARZANO, JOHN KENDALL






ESTUDIANTE

HERIBERTO MARTINEZ ROA






MÓDULO

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC





PROFESOR CONSULTOR

DR. ANTONIO CLARET GARCÍA BOTERO







UNIVERSIDAD DE SANTANDER, UDES, BUCARAMANGA

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

2015
INTRODUCCIÓN

Los objetivos de la evaluación consisten endefinir lo que se espera medir; estos objetivos van necesariamente ligados a nuestros propósitos y metas en la experiencia educativa.
Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una evaluación, se requiere que exista un programa del curso planeado en su totalidad, con objetivos generales, específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar. Estos objetivos nos permiten teneruna idea clara de nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo aprendido. Es muy importante que exista congruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. Una vez elaborados estos objetivos podremos elaborar reactivos de exámenes adecuados a la enseñanza.
Claramente mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, pero las habilidades de pensamiento, una vez se adquiereny se aprenden, permanecerán en los estudiantes toda la vida, haciendo de ellos personas más críticas que les permita la construcción y asimilación del conocimiento.
Actividad 1: Análisis

Elabore un documento de análisis, donde incluya:
La descripción de las características mencionadas en el capítulo II
Que se tendrán en cuenta para el planteamiento de un curso a su cargo de un profesor queusted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a continuación. Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:
Denominación del curso (A su cargo, o bajo el cargo de un profesor conocido)
Especificar las unidades didácticas del curso (mínimo 4).

Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el capítulo II del LEM, plantee los objetivos de cada unidad didáctica (del curso queusted seleccionó o que está bajo su cargo), de acuerdo a la Taxonomía para la era digital de Bloom; recuerde además mencionar en que dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo.

Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qué es lo que pretenden lograr evaluar a los estudiantes. (Actividad de insumo para la actividad 2)

CARACTERISTICAS DEL ORIGENDE LA TAXONOMÍA DEL APRENDIZAJE
TAXONOMÍA DE BLOOM
La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entoncesconocida como Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”1. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.
El conocimiento y hasta dónde debe llegar elestudiante.
Tabla 1. Bloom, taxonomía de objetivos con tres dominios
COGNITIVO
AFECTIVO
PSICOMOTOR
Apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento cada vez más complejos que se observan en las acciones
Apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento y manejo de actitudes, emociones y expresiones positivas
Apuntan al desarrollo de la pericia para manipular físicamente un instrumento mejorando las...