hermeneutica

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO EXPERIMENTAL RURAL “EL MÁCARO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO















ensayo
investigación acción y participativa en el contexto socioeducativo







Autor: Tamara Araujo















turmero, NOVIEMBRE 2007INVESTIGACIÓN ACCION E INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA EN EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
La investigación-acción se propone la mejora mediante el cambio. Sin embargo, advierten de la importancia de no considerar simplemente la investigación-acción como una resolución de problemas, sino en la búsqueda de una mayor comprensión del mundo a través de cambios y del aprendizaje. Se debe conocer, por tanto, qué es loque se está haciendo y cómo la actuación viene modelada por una teoría particular, cuáles son los valores educativos, cuál es el contexto social e histórico, cuál es la trayectoria educativa a través de la cual se han ido forjando las ideas y formas de intervención concretas. En este orden de ideas, Elliott, J. (1990). Señala que:
La investigación-acción es un proceso sistemático de aprendizajedesde un enfoque crítico orientado a la búsqueda de vías de mejora y superación de las propias limitaciones. Para ello, induce a las personas a teorizar acerca de sus prácticas, analizando las circunstancias en las que se desarrolla la acción, la acción misma y las consecuencias que se derivan, para establecer posteriormente relaciones entre estos elementos. (p. 107)
De modo que, la Investigación -Acción como contrapartida de la investigación tradicional permitirá la construcción de un proceso de transformación de la educación con participación real y compromiso ético de los actores e instituciones involucrados en ella.
El Diseño de Investigación- Acción Participativa (IAP), propuesto por Kemmis y Mctagart (1992) establecen cuatro momentos básicos de investigación como: laIdentificación de una preocupación temática, la elaboración de un plan para su abordaje, la puesta en marcha de ese plan y la evaluación de los resultados monitoriado por una acción crítica y reflexiva constante. También Astorga y Van Der Bilj (1990) establecen cinco Etapas como lo son: Diagnóstico participativo, en el que juega un papel preponderante la inserción al contexto educativo; Planificación, Ejecucióny Sistematización.
En este sentido, la investigación participativa, como nuevo enfoque en las ciencias sociales, ha sido objeto en los últimos años de un gran interés en diferentes ámbitos de trabajo, tales como programas de desarrollo rural integrado, políticas de planificación participativa, la educación no formal, la capacitación campesina, entre otros.
En este orden de ideas, Salazar, M.(1997) indica que:
La Investigación - Acción es innovación que se convierte en un instrumento renovador de los contextos y de la diversidad cultural. Sus efectos transformadores se visualizan cuando encontramos en los procesos de Educación sujetos sociales capaces de argumentar y contra - argumentar con otros los problemas educativos de su región y entorno y de generar las propuestasalternativas de solución y, que a su vez, en el nivel individual y colectivo logran empoderarse en sus contextos y realidades que la historia les otorga en su desarrollo social. De igual forma, las comunidades educativas que se distinguen por su hacer, su pensar y su ser, de otras, que no han sido intervenidas por los procesos de acción transformadora que otorga este modelo de investigación. (p. 119)
Delo anterior se infiere que, la Investigación Acción así entendida convierte a los sujetos en seres más flexibles y sensibles ante los otros y las realidades que los constituyen.
La investigación participativa en pocos años ha ganado cierto prestigio en el mundo de las ciencias sociales, debido a valiosas experiencias concretas especialmente en el campo de la educación, obteniendo a su vez un...