Heroes Y

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HÉROES Y VILLANOS
EN LA AVENTURA DE APRENDER

En este capítulo:

• CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE
APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
Buenos y malos resultados en la universidad:
causas, consecuencias y algunas cosas más
Justificaciones sobre los éxitos y fracasos
escolares
Errores frecuentes en las atribuciones sobre
éxitos y fracasos escolares
Algo más sobre los resultados de las
evaluacionesVamos, todavía’. El valor de persistir
¡Soy bueno para Matemática, soy malo para
Química! ¿Cómo se forman las creencias acerca
de las capacidades personales?

Hola. ¿Dispuestos a seguir pensando sobre el ingreso a la universidad?
Vale la pena hacerlo. La decisión de iniciar una carrera universitaria es una
de las grandes decisiones que se toman a lo largo de la vida.
Es difícil dar consejos a otraspersonas y nadie está totalmente preparado
para hacerlo pero uno que me parece bueno es que si tienen la posibilidad
de iniciar estudios universitarios, no dejen de hacerlo. No sólo para llegar a
ser un exitoso y destacado profesional en tal o cual área del conocimiento
o en tal o cual actividad; la vida en la universidad, la participación en las
actividades que se realizan en sus campus,constituyen oportunidades
excelentes para disfrutar con lo que se hace.
En este capítulo revisaremos algunas creencias comunes sobre el aprendizaje
y el rendimiento en los estudios; en particular aquellas que se refieren a las
causas de los buenos o malos resultados en las evaluaciones.
Son temas muy interesantes porque las creencias que cada uno asume
acerca de por qué le fue bien y por qué le fue malen una evaluación
son similares a las que se sostienen con relación a muchas otras acciones.
Veámoslo de esta manera, si Juan cree que haber logrado conducir
exitosamente una motocicleta durante un año (sin recibir multas o
sanciones, sin sufrir o provocar un accidente de tránsito) se debe a la
cintita roja que cuidadosamente ató en el centro del manubrio, es probable
que esté menos atento al usodel casco protector, la velocidad con que se
desplaza o la concentración con que lo hace. Por el contrario, si cree que ello
se debió a que es un buen conductor, que conoce y cumple las normas de
tránsito y siempre condujo en ‘forma segura’, muy probablemente seguirá
haciéndolo así, (respetando las velocidades límites, evitando distraer su
atención haciendo otras cosas -contestar el celular, enviarmensajes…). De

PARA APRENDER EN LA UNIVERSIDAD | capítulo 06 | página 59

este modo, será más probable que continúe teniendo buenas experiencias
con su motocicleta.
Lo mismo ocurre con los éxitos y fracasos que se tienen en la universidad,
si uno achaca las razones de sus buenos resultados a la foto de la sobrinita
que lleva en la mochila, al buzo de la promoción del secundario o a las
palabrasmágicas que pronunció antes de entrar a rendir, estará menos
atento a los diversos factores que tienen que ver con sus modos de
estudiar, el tiempo dedicado, la comprensión de las consignas…).
Por otra parte, lo que una persona cree acerca de las causas que la llevaron
a obtener tal o cual tipo de resultados se relaciona con lo que piensa acerca
de sí misma, de sus capacidades e inteligencia, susideas acerca de una
profesión y de los contenidos que deberá dominar para graduarse (por
ejemplo, me gustaría ser geólogo, pero no creo que me de la inteligencia
para interpretar las fotos satelitales y no soy bueno en dibujo; …la filosofía
es muy difícil y sólo algunas personas pueden llegar a dominar ese modo
de hablar y de pensar).
Y el punto aquí, la idea central que deseo comunicar es quelos resultados
de las evaluaciones, como la inteligencia, las habilidades, sentimientos,
intereses y propósitos no son inmutables. Todos podemos trabajar
para mejorar las habilidades, la inteligencia y los resultados de nuestras
acciones.

BUENOS Y MALOS RESULTADOS EN LA UNIVERSIDAD: CAUSAS,
CONSECUENCIAS Y ALGUNAS COSAS MÁS
Como decíamos recién, el estudio, como muchas otras actividades dentro
y...