Herramienta para evaluar niños on problemas de hiperactividad

LA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CON NIÑOS HIPERACTIVOS

V. Alonso y M.A. Bermell
Vicente Alonso Brull es profesor titular del
Departamento de Didáctica de la Expre-

Introducción

sión Musical, Plástica y Corporal de la

Existe muy poca informa-

Escuela Universitaria Ausiàs March de la

ción sobre la utilización de pro-

Universidad de Valencia. María Ángelescedimientos musicales para fa-

Bermell Corral es catedrática del área de
Didáctica de la Expresión Musical (Uni

vorecer procesos de atención.
versidad de Valencia).

Sin embargo, contamos con

nuestra experiencia en la realización
de tareas musicales en diferentes colegios de educación especial,
ordinaria y niños hiperactivos.

El mecanismo de la atención orientado conactividades musicales da
como respuesta en el niño un proceso más receptivo al ambiente que le
rodea y a las tareas más motivadoras. La experiencia musical temprana
ejerce una gran influencia en el desarrollo intelectual, emocional y social
del niño. Brown, Sherril y Gench (1981), llegaron a la conclusión que la
participación con preescolares acelera y mejora aptitudes cognitivas ypsicomotoras.

Según Anvari y colaboradores (2002), existen relaciones entre habilidades
musicales, procesamiento fonológico y lectura temprana, llegando
a la conclusión de la importancia de la música para prevenir dificultades
de aprendizaje en la lecto-escritura. También Madsen (1997), demostró
la influencia sobre el desarrollo de la escucha musical como estimulador
para potenciar laatención y como consecuencia el interésestético, y Álvarez (2004) estudio cómo se puede influir mediante la música
como tratamiento para ayudar a la hiperactividad. “Los procesos
psicológicos como la atención y la memoria han sido favorecidos mediante
programas de intervención con tareas musicales” (Bermell, 2000).

Boletín de Psicología, No. 93, Julio 2008, 79-97


Boletín de Psicología,No. 93, Julio 2008

Estos beneficios nos han llevado a diseñar una prueba para evaluar
de base auditiva con elementos musicales, el Test de Atención y Discriminación
Auditiva (ADA) de Alonso y Lafuente (2001). Dado que la hiperactividad
fue la muestra elegida, tuvimos que recurrir a diferentes
colegios de la Comunidad Valenciana con un total de 73 alumnos, siendo
el grupoexperimental de 27 y el de control de 46. El estudio de los
procesos cognitivos y su aplicación práctica en la escuela con tareas
musicales ha dado un cambio cualitativo en el desarrollo del aprendizaje,
ya que esta intervención ha comprobado que el Test ADA es una
herramienta adecuada para medir la atención a niños hiperactivos.

Presentamos el diseño experimental que refleja el proceso deevaluación,
los resultados estadísticos y las conclusiones. Consideramos
que es un avance en la utilización de procedimientos y en el diseño de
estrategias educativas. Permite al maestro una práctica profesional que
sin duda puede ser compartida con otros profesionales de este colectivo:
en primer lugar incrementando el hábito de escucha y en segundo lugar,
colaborando en el desarrollo delos aprendizajes básicos como leer,
escribir, etc.

El estudio de la atención y la experiencia musical

El seguimiento de los estudios sobre la experiencia musical y su
aplicación en cómo poder incrementar el proceso de atención en la educación,
se ha considerado bajo diferentes perspectivas: a) enfocándose
hacia la búsqueda de la naturaleza musical desde la educación infantil,
b)estudiando las respuestas fisiológicas de los elementos musicales
como tono, melodía, armonía, ritmo, etc., c) y cómo diseñar estrategias
para seguir incrementando procesos cognitivos como la atención y aspectos
conductuales como la autoestima para favorecer al alumno desde
su primer ingreso en el colegio.

Según García (1997), la atención es un mecanismo que pone en
marcha una serie...