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HERRAMIENTA PARA LA APROXIMACIÓN AL MUNDO CULTURAL Y SUBJETIVO DE LOS EDUCANDOS

Nombre y Apellido: Kerbs Ingrid, Ullua Noelia
Año, carrera y turno: 3º año de profesorado en nivel inicial turno vespertino
Escuela o Jardín donde realiza la práctica: jardín 906 “José Sebastián Tallón”
Sala o año de sus alumnos: sala amarilla 3 años


El siguiente dispositivo se divide en tres columnas. En laprimera se encuentran organizadas algunas de las dimensiones más importantes del mundo cultural y subjetivo que queremos indagar. En la columna central tienen una serie de preguntas que intenta orientar la observación. No son preguntas para que sean realizadas a los chicos (aunque también les pueden hacer preguntas a los chicos) sino una guía sobre lo que queremos saber, sobre qué cosas observar, aqué cosas, cuestiones o situaciones prestarle atención. Por último, la columna de la izquierda es para que ustedes la completen con la información y el relato de todas aquellas situaciones que observen, que de alguna manera respondan a los interrogantes que nos hacemos sobre cada dimensión y nos permitan reconocer el mundo cultural y subjetivo de los educandos.



DIMENSIONES A OBSERVAR



QUÉQUEREMOS SABER



REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS

Experiencias y representaciones
¿Cuáles son sus creencias? ¿Cuáles son sus valores? ¿Cuál es su ideología?
¿Cuáles son sus temas de interés? ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué les disgusta?
¿Cuáles son sus motivaciones? ¿A qué aspiran? ¿Cuáles son sus sueños? ¿Cuáles son sus deseos?
¿Cómo se ven a futuro? ¿Qué quisieran que fuera diferente?
¿Quéproblemas creen que tienen? ¿Cómo los afectan? ¿Qué les preocupa?
¿Cómo sienten, piensan y actúan frente a sus elecciones y frente a lo que se les impone?
. Los temas de interés son jugar con bloques sentados en ronda arman torre, algunos los transforman en patines, todos los días en la hora de desayuno miran muchos videos de mickey mouse, también vimos que les gusta juegar con masa donde estransformada en diversos objetos como casas, autos, etc.
Les gusta mucho explorar libros, mientras lo hacen se van contando entre ellos lo que vieron en cada uno, o le piden a la seño que lea el más importante para ellos.
los juegos, mirar videos, jugar con masa, explorar libros. ¿Qué juegos les gusta jugar? ¿Observaron situaciones de juego? Relaten esas situaciones ¿Qué tipo de videos lesgustan? ¿Observaron situaciones al respecto? Relaten esas situaciones
Los problemas son que estos niños se encuentran en la etapa del egocentrismo en la cual le cuesta mucho compartir. Lo pudimos notar a la hora de compartir un juego, prestar los autitos en el caso de los varones.
En una de las oportunidades observadas vimos que uno de los chicos agarro dos autitos y no quería dárselo a su compañeroentonces surgió la pelea entre ellos.
No separa su yo del medio que lo rodea.
¿En qué vieron esto del egocentrismo y que les cuesta compartir? ¿Observaron situaciones al respecto? Relaten esas situaciones



Prácticas culturales
¿Cuáles son las prácticas que desarrollan cotidianamente (culturales, artísticas, lúdicas, familiares, sociales, educativas, comunicacionales, etc.)?
¿Cuáles son lasrutinas típicas, los rituales y los quehaceres que los caracterizan?
(Las rutinas típicas son sentarse y cantar en ronda, saludar a la bandera, salir al patio donde se encuentran los juegos, saludar al jardín, lavarse las manos antes de desayunar y desayunar. Acá la pregunta no era por las rutinas del Jardín sino fuera y más allá del Jardín, en la vida cotidiana de los chicos.) Esto lo sacamosIdentidades
¿De dónde toman sus modelos de identificación? ¿Con quién o con qué se identifican? ¿Dónde, cuándo y con quiénes se sienten pertenecer, es decir, se sienten “nosotros”? ¿Dónde, cuándo y con quienes establecen fronteras (con “los otros”)? ¿De quienes se diferencian y toman distancia? ¿Qué representaciones tienen sobre sí mismos? ¿Qué creen que piensan los demás sobre ellos?
Se...