HERRAMIENTAS CURRICULARES PARA EVALUAR

MATRICES PARA EL SISTEMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


La Coordinación Zona Nº 3 de Educación con el propósito de unificar los lineamientos de la planificación curricular, la evaluación de los aprendizajes y retroalimentación de conformidad con la LOEInt y su Reglamento en las instituciones educativas para las provincias de Pastaza, Chimborazo, Tungurahua yCotopaxi presenta seis herramientas elementales que buscan concretar el currículo nacional en el aula.

Estos instrumentos son el resultado del taller de validación con representantes de las Distritos de la Zona Nº 3 de Educación en concordancia con lo que prescribe en el Art. 184 del Reglamento a la LOEInt “La evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y registrode información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje.

Los documentos básicos utilizados para la construcción de las matrices fueron la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, elTexto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 y el Texto de la Evaluación de los Aprendizajes editado por el Ministerio de Educación a través del Proyecto Equinoccio en el 2005.

Se considera a la evaluación parte de la concepción actual de la educación que “… orienta al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo…” (AFCEGB Nº 7, 2010, pág.10) y de la evaluación como “… proceso de obtener la información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones” (Evaluación de los Aprendizajes, 2005, pág. 34).

De ello se deduce que las herramientas abajo descritas contribuyen a la organización de la enseñanza en procura del desarrollo del pensamiento y la evaluación centrada en la toma de decisiones parael mejoramiento continuo de la metodología del docente y los aprendizajes de los estudiantes de una manera sistemática, secuencial, objetiva y técnica previo a la práctica educativa.

MATRIZ DE CONCRECIÓN CURRICULAR

NIVELES
ÁMBITOS
INSTRUMENTOS
Macro
Nacional
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.
Lineamientos Curriculares NBGU
LineamientosCurriculares Bachillerato Técnico
Micro
Aula
Plan Curricular Anual de Bachillerato Técnico


Planificación Didáctica por Bloques Curriculares
Unidades Integradas Sistema de Educación Integral Bilingüe
Unidades de Trabajo para el Bachillerato Técnico


Plan de Clase





1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA (Art. 11. Literal d) de la LOEInt, Art. 44 Numeral 12 del Reglamento a la LOEInt y Texto dela AFCEGB Anexo 2)

1.1. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Grado de EGB:
………………………………………………………………….
Año lectivo:
……………………………………………………….
Título
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Tiempo de duración:
………………………………………………………………….
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
……………………………………………………………………………………………………………….
Objetivos Educativos Específicos:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Eje transversal
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. RELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

EJE DEL APRENDIZAJE
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS
EVALUACIÓN





INDICADORES ESENCIALES E
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS













































































Bibliografía:
Firmas de Responsabilidad

1.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA BÁSICA ELEMENTAL, BÁSICA MEDIA, BÁSICA SUPERIOR Y...