herramientas de internet

1) El impacto posible de las TIC en las escuelas.
Sin lugar a dudas, la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en las escuelas ha provocado gran impacto y ha conmovido los cimientos de las mismas.
Las diferentes escenas con las que el presente módulo comienza, no son más que fieles reflejos de lo que día a día ocurre en las instituciones educativas y de lasopiniones que por ellas circulan: contradicciones e incertidumbres frente a las computadoras; las nuevas tecnologías como posibilitadoras de inclusión; pérdida de seguridad y confianza en la labor docente frente a lo que “la máquina” ofrece y provoca; rechazo rotundo a las TIC al considerarlas como “instrumentos de colonización cultural”; única vía de innovación pedagógica y… la lista podría seguircasi infinitamente. Es decir, que lo que estaría en discusión ya no sería el posible impacto de estas tecnologías en la escuela, sino, en todo caso, qué respuestas pueden darse frente a esta presencia insoslayable y de qué modos utilizarlas como herramientas de aprendizaje, de innovación, de reflexión crítica y por qué no de inclusión social. “La escuela, imbricada fuertemente en contextostradicionales de alfabetización, no ha podido dar una respuesta institucional a las nuevas situaciones”.
La aparición, la difusión y la constante innovación de las nuevas tecnologías, sin perder de vista las políticas educativas en torno a estas herramientas y su presencia en las escuelas, ha provocado un cambio radical dentro y fuera de los contextos educativos. Asistimos a la emergencia de nuevosmodos de comunicarse, de vincularse, de enseñar y de aprender. Hoy nuestros niños y jóvenes están inmersos en una cultura diferente a la que fuera nuestra, una cultura signada por la presencia de las tecnologías que requiere y requerirá de nuevos sujetos, con nuevos conocimientos y otras inquietudes. Por lo tanto, si la escuela está (desde hace tiempo) en la búsqueda impostergable de respuestasrespecto a cuál es su función social actual, qué cambios son urgentes y qué actitudes deben ser asumidas desde el interior de la misma, no se puede negar ya la necesidad de una actualización permanente y de alfabetización tecnológica de los actores educativos frente a la velocidad de los cambios, ni la urgente integración de las TIC como medios de enseñanza y de aprendizaje, ni la desmitificación de laescuela como único lugar de saber, ni la inclusión de saberes y prácticas que se suceden al margen de lo institucional y que son depositarios de otras voces, otras identidades y nuevas verdades, ni, finalmente, la potencialidad de las TIC como mecanismo que acorte la brecha digital existente entre “el adentro” y “el afuera” de la escuela, entre “el que sabe” y “el que no sabe”, entre “el quetiene” y “el que no tiene”.

2) Situación áulica y descripción del grupo clase:
4º año del turno noche de una Escuela de Enseñanza Media para Adultos. Grupo clase numeroso, la mayoría de los alumnos tienen entre 18 y 20 años, salvo algunos casos de alumnos mayores. Algunos de ellos asisten debido a que trabajan y el horario laboral o las exigencias del mismo empleo los llevan a optar por laE.E.M.P.A.; otros han repetido varias veces en la escuela diurna y por ello se acercan a la nocturna; y otros asisten para terminar más rápido la secundaria (en palabras de los mismos alumnos). La institución comparte el edificio con una escuela media diurna que funciona en el mismo espacio durante los turnos mañana y tarde; el establecimiento está ubicado en el macro-centro de la ciudad, recibiendoa jóvenes de diversos barrios periféricos tanto cercanos como alejados de la escuela.
La situación áulica que tomaré como ejemplo, como ya lo he mencionado, es la de una clase de Lengua y Literatura con 4º año de una escuela media para adultos.
Proyecto áulico con utilización de algunas herramientas de internet:
Proyecto áulico: “Cine debate en el aula y en la red”.
Objetivos:
Generar un...