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TEMA: PAGINA:
*Coeficiente Intelectual…………………………………………………..1

*Ética Y el Conocimiento……………………………………………… 2

*Culpas y resultados……………………………………………………… 2

*Etapas…………………………………………………………………………. 2

*Métodos……………………………………………………………………… 2

*Optimismo yPesimismo…………………………………………… 2 y 3

*Coeficiente Emocional………………………………………………… 4

*Medición del coeficiente emocional………………………… 5 y 6

























*INTRODUCCION*


*COEFICIENTE EMOCIONAL: E s la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. La relevancia de las emociones en los resultados del trabajo y la investigación sobre el temasiguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación del célebre libro de Daniel Goleman: Inteligencia emocional: ¿Por qué puede importar más que el concepto de cociente intelectual

*COEFICIENTE INTELECTUAL: el mundo conviven personas con diferentes niveles de inteligencia. La mejor forma de diferenciarlos es observar como enfrentan los problemas. La primera reacción del hombre inteligente esde tipo emocional. Emoción deriva de moverse, de no conformarse, de buscar diferentes caminos hacia la salida (exit es la salida hacia al éxito). El menos dotado se resigna o actúa con violencia. El vivo maniobra con los efectos o intenta transferirlos a terceros, sin atacar la causa.
La respuesta. El que tiene bajo coeficiente intelectual no puede ver el problema y no hace nada, el vivo loelude o desvía las consecuencias, el inteligente lo estudia. El menos dotado se paraliza, el vivo lo manipula y el inteligente lo resuelve. El inteligente parece tonto ante ciertos problemas, el menos dotado ante otros parece inteligente, la naturaleza del vivo lo lleva a zafar de la situación. Los vivos se meten en problemas en los cuales el inteligente ni siquiera se interesa.*COEFICIENTE INTELECTUAL*
Es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912,3 como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia para niños, desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo XX, de formaque pudieran compararse entre sí. En dicho método, se dividía la "edad mental" por la "edad cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando como resultado el mencionado cociente.
Aunque aún se emplea habitualmente el término CI para referirse al resultado de un test de inteligencia, la puntuación de los test empleados hoy día, como el Wechsler Adult Intelligence Scale, se basa en laproyección del rango medido del sujeto en una campana de Gauss formada por la distribución de los valores posibles para su grupo de edad, con un valor central (inteligencia media) de 100 y una desviación estándar de 15. Los valores por encima de 100 están por encima de la media; los valores por debajo de 100 están por debajo de la media. Distintos test pueden tener distintas desviaciones estándar.Se ha demostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades,4 el estatus social de los padres,5 y de forma sustancial, el CI de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados durante casi un siglo, aún existe controversia al respecto de hasta qué punto la inteligencia es hereditaria, y losmecanismos de dicha herencia son aún tema de debate.6
Las puntuaciones medias para muchas poblaciones han tendido a subir una media de tres puntos por década desde principios del siglo XX, con la mayoría del incremento acumulado en la mitad inferior de la curva de CI: este fenómeno se conoce como efecto Flynn. Existe controversia sobre si este incremento estable se produce por un...