HERRAMIENTAS DIDACTICAS BASICO

TEMA. El docente como innovador de herramientas didácticas en la asignatura de matemática para alumnos de nivel básico (primaria) en la escuela Amado Nervo.
VARIABLES.
INDEPENDIENTE. El docente como innovador de herramientas didácticas
DEPENDIENTE Para la mejora del aprendizaje en la asignatura de matemáticas en el nivel basico.
PALABRAS CLAVE
Matemáticas
Recursos didácticos
Didáctica de lasmatemáticas
Aprendizaje
Experimental
Primaria
Infantil.
DELIMITACION DEL TEMA. PARA LOS ALUMNOS DE NIVEL BASICO (PRIMARIA) DE LA ESCUELA AMADO NERVO.
De qué manera afecta la innovación de herramientas didácticas en alumnos de nivel basico primaria para la mejora del aprendizaje en la asignatura de matemáticas.
OBJETIVO GENERAL:
En este trabajo nuestro principal objetivo es aportar ideas quesirvan de orientación a los profesores y profesoras sobre una serie de recursos y actividades lúdico-manipulativas que permitan a los niños y niñas mejorar la adquisición de competencias matemáticas y potenciar el grado de concienciación de estas adquisiciones. No tratamos de elaborar unas actividades para que se lleven en el aula tal cual, sino que buscamos que los profesores se den cuenta de lasventajas que tiene la utilización de este tipo de material para el aprendizaje de las matemáticas, así como diferentes inconvenientes o dificultades que pueden tener.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Concienciar al profesorado de la importancia de la utilización de material alternativo para una mejor comprensión de las matemáticas por parte del alumnado.
Dotar de una serie de orientaciones y recursos quepuedan ser llevados al aula.
Señalar las ventajas que tiene la utilización de materiales y recursos didácticos en las clases de matemáticas.
Hacer recomendaciones sobre las posibles dificultades que nos podemos encontrar a la hora de utilizar este tipo de materiales.


JUSTIFICACIÓN:
Son numerosas las investigaciones que concluyen el bajo interés que muestran los alumnos y alumnas por lasmatemáticas. Las razones que presentan son varias, destacamos el método de enseñanza empleado por el docente, y las numerosas ocasiones en las que los alumnos y alumnas no entienden la importancia de conocer y manejar las matemáticas en la vida cotidiana. Algunas de estas investigaciones, como Alsina (2004), presentan como una de las mayores causas de este fenómeno el escaso uso de materiales didácticosdentro de una clase. Es común escuchar algunas frases como: “la clase de matemática es aburrida”, “no entiendo la explicación del profesor de matemáticas”, “para que tanta matemática si no es tan importante”, y frases como estas son desalentadoras para los y las docentes. Por todo ello pensamos que es necesario que se modifique la forma de enseñar, ya que es de vital importancia que el maestro omaestra se adapte a las características y necesidades de los alumnos y alumnas, y en esto, los materiales estructurados pueden jugar un papel muy importante. Pero debemos tener en cuenta que no todos los materiales valen para enseñar todos los contenidos, ni sirven para todos los alumnos y alumnas, seleccionar un material didáctico adecuado es la clave para aprovechar su potencialidad práctica,Marqués Graells (2001), en Rosique (2009), afirma que "Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo". De ahí que la selección de dicho material se realizará contextualizada en elmarco del diseño de una intervención educativa concreta. Así pues, la utilización de diferentes materiales puede ser una gran ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que favorecen una mayor motivación y participación por parte del alumnado en este proceso, lo que da lugar a un aprendizaje más significativo. Pero debemos tener en cuenta que el momento y el modo de utilización de estos...