herramientas digitales

Comunicar 6, 1996
Propuestas

Propuestas

¿Qué es el vídeo educativo?
Luis Bravo Ramos

El artículo aborda la definición de vídeo educativo desde la doble perspectiva de
su realización y de su utilización en el aula. Parte de la consideración de que cualquier
vídeo que se emplee en la docencia puede ser considerado como educativo, con independencia de la forma narrativa que se hayaempleado en su realización, para llegar a
la conclusión de que el vídeo será o no educativo en la medida en que es aceptado por
los alumnos como tal y el profesor lo utiliza en un contexto en el que produzca aprendizaje. Para ello, tras un razonamiento inicial, presenta algunas experiencias en
educación universitaria que ponen de manifiesto estas conclusiones.

1. Definición de vídeo educativoNo resulta fácil definir qué es el vídeo
educativo, o al menos, hacerlo de una forma
clara y contundente. Lo cierto es que el vídeo
es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los
profesores la transmisión de conocimientos y
a los alumnos la asimilación de éstos.
Podemos definir un videograma educativo como «aquél que cumple un objetivo didácticopreviamente formulado». Esta definición
es tan abierta que cualquier videograma puede
considerarse dentro de esta categoría. M. Cebrián (1987) distingue entre cuatro tipos de
videogramas diferentes: curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a la programación de la asignatura; de d ivulgación
cultural, cuyo objetivo es presentar a una
audiencia dispersa aspectos relacionados condeterminadas formas culturales; de carácter

científico-técnico, donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y
la tecnología o se explica el comportamiento
de fenómenos de carácter físico, químico o
biológico; y vídeos para la educación, que son
aquéllos que, obedeciendo a una determinada
intencionalidad didáctica, son utilizados como
recursos didácticos y que no hansido específicamente realizados con la idea de enseñar.
M. Schmidt (1987) también nos ofrece su
propia clasificación; en este caso, en función
de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Éstos pueden ser instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los
alumnos dominen un determinado contenido;
cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionadoscon el tema que
están estudiando; motivadores, para disponer
positivamente al alumno hacia el desarrollo de
una determinada tarea; modelizadores, q ue

100

Comunicar 6, 1996

presentan modelos a imitar o a seguir; yl údicos
o expresivos, destinados a que los alumnos
puedan aprender y comprender el lenguaje de
los medios audiovisuales.
Si nos centramos en la función de transmisión deinformación que, dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje, puede tener un vídeo
educativo, prescindimos de otros objetivos que
no sean los de carácter modelizador y n os ceñimos a los vídeos curriculares, tal y como los
define Cebrián (1987), nos aproximaremos a
lo que podemos denominar con más propiedad
vídeo educativo.

forma didáctica. Es una sucesión de imágenes
ordenadas desde elpunto de vista secuencial y
limpias de detalles indeseables tales como
desenfoques, vibraciones de la cámara, imágenes en vacío, etc. que han sido tomadas en
forma rápida y, en muchas ocasiones, con medios domésticos; sin más sonido que el recogido del ambiente.
2.2. Media potencialidad
La sucesión de imágenes y sonidos transmite un mensaje completo, pero carece de
elementos sintácticos queayuden a la comprensión de los conceptos y a la retención de la
información que el videograma suministra.
Estos videogramas, los más habituales,
necesitan la intervención del profesor en distintos momentos de la sesión y el concurso de
materiales complementarios que aclaren distintos aspectos del contenido. Son útiles como
programas de refuerzo y verificación del aprendizaje obtenido...