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Estudio de los niños en la etapa preoperacional y el uso del lenguaje como factor importante en el proceso cognocitivista como método de aprendizaje

Introducción
Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y como influye en elaprendizaje.
Una nueva corriente aparece para completar las teorías de los conductistas, estos son los llamados Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Bandura, Bruner y otros. Estos investigadores a través de sus estudios hacen correcciones a las primeras teorías y van a enriquecer el trabajo docente al brindarle al maestro información sobre que lo que ocurre en la mente del niño y cómo lasestructuras mentales lo van a ayudar a lograr el aprendizaje.
Con el dominio de las teorías Cognitivas, el trabajo docente se va a enfocar y a dirigir hacia la orientación del niño, por ende, éste, el niño, adquiere el rol de actor principal en el proceso de aprendizaje.
Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzo yobservación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los demás.
Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80.
Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista, al presentar una alternativa para cierto tipode aprendizajes.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen según el modelo conductista. Pone de relieve como es que en la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también nos dice que mediante un modelo socialsignificativo se adquiere una conducta y no solamente el aprendizaje instrumental.
El comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales (motivación, atención, retención y producción motora).
La observación e imitación se da solo los niños pequeños ya que toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.
La expresión "factores cognitivos"se refiere a la capacidad de reflexión y simbolización así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización y auto evaluación.
De la teoría cognitiva social se derivan ciertos principios que se deben tener en cuenta en la educación:
Ofrece a los pequeños modelos que obtengan consecuencias positivas contingentes por las conductas deseables y reforzardichas conductas.
El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de referencia para asimilar normas. Por asimilación e imitación.
También son significativas, las acciones de sus compañeros.
Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluación y autorefuerzo.

El educador puede ayudar a autoreforzarse pero para ello debe enseñarle:
Observar sus propiasconductas y sus consecuencias.
Establecer metas claras.
Utilizar eficazmente los procedimientos de recompensa.
Un ejemplo que se presenta en un grupo de niños: cuando uno de ellos presenta una conducta agresiva y los otros solo observan, al que presenta la conducta esta puede ser reforzada o castigada y los que observan tras una evaluación interna posteriormente emiten esta conducta cuandoesta tuvo consecuencias positiva es por eso que dice que estos niños obtienen el aprendizaje por observación e imitación.

TEORÍA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA.
Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje por observación, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzamiento obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el...