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4. REACTIVOS DE EVALUACIÓN
4.1 Definición y clasificación de reactivos.
La definición que seleccionamos de la palabra “reac
tivo” es la siguiente:
“Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmació
n a valorar, problema a
resolver, característica a cubrir o acción a realiz
ar; están siempre contenidos en
un instrumento de evaluación específico; tienen la
intención de provocar oidentificar la manifestación de algún comportamient
o, respuesta o cualidad. Los
reactivos seleccionan la información que es relevan
te para la evaluación.”
“El reactivo requiere que el examinado seleccione o
identifique la
respuesta correcta entre un grupo de ellas y, ademá
s, sea breve y no necesita
de una justificación. Este tipo de pruebas no exige
la habilidad para estructurarla información a su manera. Pero permite medir cono
cimientos en diferentes
niveles de pensamiento, memorizar, recordar, recono
cer, comprender,
relacionar, sintetizar, analizar y evaluar. En gene
ral son breves, explícitos y la
calificación está claramente determinada, libre de
incertidumbre o error”.
Blanca López Frías y Elsa M. Hinojosa Kleen (2003)
describen los
siguientesreactivos:
1) Reactivos de falso y verdadero (alternativas con
stantes).
“Consisten en una serie de proposiciones y exigen d
el alumno que
exprese su juicio acerca de cada una mediante expre
siones, tales como falso-
verdadero, sí-no, nunca-siempre, correcto-incorrect
o, etc. En este tipo de
examen, el reactivo debe expresarse en forma simple
, clara y concisa, para
evitar laconfusión del alumno. Asimismo se recomie
nda evaluar el
conocimiento realmente significativo. Se utiliza pa
ra evaluar la capacidad del
alumno para distinguir entre hechos y opiniones e i
dentificar relaciones de
causa y efecto”.
Ejemplo: Al empujar una puerta con la mano con cier
ta fuerza, la puerta
empuja a la mano con la misma fuerza. (F) (V).
Ventajas: Son un medio directo y simplede medir lo
s resultado., permiten
cubrir una gran cantidad de contenidos en un mínimo
de tiempo y son fáciles
para corregir.
Desventajas: Se necesita incluir una gran cantidad
de reactivos para
alcanzar un alto nivel de confiabilidad. Existe la
posibilidad de que las
respuestas correctas se acierten por adivinación. S
i no están bien diseñados,
los enunciados pueden ser ambiguosy prestarse a la
memorización”. (Blanca
López Frías y Elsa M. Hinojosa Kleen, 2003).
Sugerencias para la elaboración de reactivos de fal
so o verdadero.
*Ser expresado en forma simple, clara y concisa. Ev
itar los enunciados
negativos.
*Evaluar la comprensión y no solamente memoria.
*El lenguaje utilizado debe ser conocido por el alu
mno.
*Las afirmaciones deben ser cortas,simples y compl
etas.
*Evitar cierto orden en las respuestas como, FFVFFV
.
*Evitar el uso de doble negación porque lleva al pa
rticipante a una lectura
errónea.
*Los enunciados verdaderos deberán ser suficienteme
nte ciertos y los
falsos suficientemente falsos, para que no hay duda
entre ellos.
*La respuesta correcta debe ser obvia sólo para los
que tienen el
conocimiento de esematerial y la incorrecta debe a
traer a los que no tienen
firme el conocimiento.
“Ventajas: son un medio directo y simple de medir l
os resultado., permiten
cubrir una gran cantidad de contenidos.
2) Reactivos de identificación o ubicación de conoc
imientos.
Éstos “presentan un esquema gráfico del conocimient
o que se quiere
evaluar en el cual se le ha dado un número o una le
tra acada parte que el
alumno debe identificar; la columna de las respuest
as contiene los mismos
números o letras que aparecen en el esquema gráfico
, seguidos de rayas en
las cuales el alumno debe nombrar la parte correspo
ndiente del esquema. Se
presta para asignaturas descriptivas y para evaluar
la capacidad de identificar
los elementos de una figura, una estructura, etcéte
ra....