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Detección precoz e intervención
temprana en el ámbito escolar
[4.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[4.2] Detección precoz e intervención temprana:
definiciones
[4.3] Los problemas y trastornos de conducta: definición,

TEMA

4

tipología, indicadores de detección y factores protectores

TEMA 4 – Esquema

2

Atención temprana

Detección precoz

Diagnóstico e
intervenciónProblemas de
conducta:
disrupción,
indisciplina y
violencia

Trastornos de
conducta:
TDAH,
negativistadesafiante,
disocial y asperger

Clasificación

De desarrollo

Sociales e interpersonales

Emocionales

Psicológicos (base conductual
o cognitiva)

Biológicos (base genética)

Factores de
riesgo

Indicadores

Problemas de conducta: comportamientos asociados a inadaptaciónsocial y problemas de aceptación de
reglas.
Trastornos de conducta: trasgresión de las normas y deterioro clínicamente significativo en la actividad
social y académica.

Problemas y trastornos de conducta

Psicopedagogía en el ámbito escolar

Diagnóstico Psicopedagógico en el Ámbito Social y Comunitario

Esquema

Diagnóstico Psicopedagógico en el Ámbito Social y Comunitario

Ideasclave
4.1. ¿Cómo estudiar este tema?
A fin de conocer las implicaciones de la atención temprana y la detección precoz en
relación con los problemas de conducta, trabajaremos sobre varias fuentes.
Respecto a los conceptos de intervención temprana y detección precoz, utilizaremos:
González, A., Fernández, J. R., & Secades, R. (2004). Definición y concepto de menor
en riesgo. En González, A.,Fernández, J. R., Secades, R. (coords.). Guía para la
detección e intervención temprana con

menores en riesgo (pp. 22-44). Gijón:

Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias. ISBN: 84-923717-5-7.
Recuperado

de:

http://www.pnsd.msc.es/Categoria2/publica/pdf/MenoresRiesgo.pdf
Por otra parte, para conocer con mayor profundidad aspectos relacionados con los
factores deriesgo, la tipología de trastornos y sus manifestaciones, trabajaremos
sobre: Rabadán, J. A., & Giménez-Gualdo, A. M. (2012). Detección e intervención en
el aula de los trastornos de conducta. Educación XXI, 15(2), 185-212. ISSN: 1139-613X.
DOI: http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.15.2.132
A través de estos documentos nos adentraremos, por tanto, en los problemas de
conducta como ámbito deactuación en el trabajo que el psicopedagogo puede realizar
en el ámbito escolar, centrando la atención en la descripción de los conceptos y en el
conocimiento de los factores de riesgo y las manifestaciones de las conductas.
Tal y como acaba de postularse en el tema anterior, la prevención es uno de los
principios que ha de definir la actuación del psicopedagogo en el ámbito
escolar. Este esfuerzorelacionado con la prevención ha de orientarse a varios aspectos
de la vida de los jóvenes y niños entre los que podemos destacar los problemas de
conducta, los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje.
En el presente tema nos centraremos en los problemas de conducta, abordando la
importancia de una detección precoz de las conductas y una intervención temprana
sobre ellas.TEMA 4 – Ideas clave

3

Diagnóstico Psicopedagógico en el Ámbito Social y Comunitario

Para ello, trabajaremos sobre los conceptos de detección precoz e intervención
temprana,

haciendo

especial

hincapié,

posteriormente,

en

las

principales

características de los problemas de conducta. Concretamente, trataremos su
definición, las tipologías, los indicadores dedetección y los factores protectores.

4.2. Detección precoz e intervención temprana: definiciones
Cuando hablamos de detección precoz nos referimos a la percepción, en las
primeras fases, de algunos indicadores que dan información sobre la posible
aparición de un problema. De este modo, la detección forma parte de una actividad
preventiva, constituyendo una de las primeras etapas para...