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jornada PROVINCIAL

“PARTICIPACIÓN, REFLEXIONES Y APORTES PARA LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE”
- 1° AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO -




Equipo de Prácticas del Lenguaje:
Prof. Yolanda Cáceres
Prof. Andrea Poggi











Octubre 2010

Primer Versión de documento borrador, se solicita no difundir ni citar.

PRESENTACIÓN DEL ÁREA PRÁCTICAS DELLENGUAJE

“Los límites de mi lenguaje… son los límites de mi mundo”
Ludwing Wittgenstein. (1889-1951)

Los nuevos enfoques de la enseñanza del área nos invitan a pensar en el sujeto a quien va dirigida la misma: un sujeto social, político y pedagógico ubicado en el terreno de los derechos queexpresa su cultura, la conoce y construye la visión que tiene de su mundo a través del lenguaje. Tal como lo expresa José Rivero “La alfabetización es el primer paso en la conquista del derecho a educarse y de participar en la construcción democrática. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresión política y de instrumentos de basenecesarios para su participación en las decisiones que conciernen a su existencia y a su futuro.”
Desde siempre ha interesado y preocupado el tema de la enseñanza y el aprendizaje de la oralidad, la lectura y la escritura. Nuestra preocupación refiere a pensarlo definiendo conscientemente el objeto a enseñar y aprender. Es una preocupación didáctica, que intenta preservar el sentido del saber o delas prácticas a enseñar considerando los modos particulares en los que estos saberes o prácticas funcionan fuera de la escuela. Es así que en el marco de nuestra propuesta, se plantea un cambio en cuanto al objeto de la enseñanza: las Prácticas del Lenguaje que involucran, en la competencia comunicativa, un saber hacer, un poder hacer y una reflexión permanente sobre lo que se dice, lee, escribe yescucha.
Tal como lo expresa Delia Lerner1, “Puede afirmarse que el propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores2; es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita.”[…]. “Lo necesario es, en síntesis, preservar el sentido del objeto de enseñanzapara el sujeto del aprendizaje, lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.”3
Continuando con esta visión, acordamos que históricamente el objeto de enseñanza delárea ha sido la lengua, sobre todo en los aspectos normativos y descriptivos, encontrándose ausentes, por lo general, las prácticas del lenguaje. La actividad del lenguaje no debe reducirse a la enseñanza del domino de la lengua fragmentada en sus distintos niveles y subniveles: oracional, léxico, semántico, textual, porque ello implica centrarse en lo meramente lingüístico sin darle un sentido deintegralidad.
Algunos autores4 coinciden en sostener que no incluir en la enseñanza a las prácticas del lenguaje, como contenidos a enseñar, puede reproducir desigualdades sociales en relación con la lectura y la escritura y en tanto la escuela no modifique sus enfoques didácticos, los alumnos llegarán a ser miembros practicantes de las mismas sólo si tienen la suerte de heredarlo como patrimoniofamiliar. Lejos de ubicarnos en un estado pesimista, es preciso reconocer cuáles son las condiciones didácticas para incorporar a todos los alumnos a estas prácticas sociales.
Siguiendo la perspectiva de Delia Lerner y otros actores que sostienen que el propósito educativo de la enseñanza es incorporar a los alumnos a la comunidad de lectores y escritores, es preciso explicitar cuales son los...