hidroponia

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Leer para comprender es uno de los procesos de aparente sencillez pero de gran complejidad. Es de aparente sencillez, porque generalmente ocurre en todos los niveles educativos y en todos los ámbitos de educación básica y media, asimismo, está concebido como uno de los ejes transversales más importantes de nuestros programas educativos, pero contradictoriamente laatención que se les pone es insuficiente, es una de las dificultades más marcadas que se presentan en nuestras instituciones educativas. Se ha demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dicho proceso de manera constructivista, ubicándolo según lo propone Bruzual (2002) dentro de la fase de las operaciones sintácticas; con un nivel de comprensión bajo, con una interpretaciónliteral y poca capacidad de análisis.
Además de lo expresado anteriormente, se detectó como problema el analfabetismo funcional, el cual contribuye al empobrecimiento del vocabulario y un bajo nivel de comprensión. Este a su vez no es mas que la perdida de las destrezas de la comprensión lectora previamente adquiridas. Esto se produce ya que no se da, según Caldera (1992) la constante labor dedesarrollo y ejercitación de la capacidad lectora, la cual permitirá llegar a controlar la información contenida en el texto como marco cognoscitivo- referencial del lector.
El informe mundial de evaluación educativa realizado por la UNESCO (1999) en 32 países, para indagar el nivel que poseen los estudiantes, demostró que existen graves deficiencias por parte de los aprendices para realizarlecturas comprensivas. En este informe quedó señalado el número de países de la muestra seleccionada para el estudio, donde Venezuela ocupó el antepenúltimo lugar, logrando superar solo a los países de África. Esta problema es alarmante, específicamente para aquellos estudiantes que deseen ingresar al nivel superior, ya que al momento de leer cualquier tipo de texto, lo realizarían en forma mecánica ymemorística. En el caso del inglés, la dificultad es mayor, siendo de gran preocupación ya que como sabemos forma parte del diseño curricular y en algunas universidades el nivel de exigencia es aún mayor.
Reforzando este planteamiento se encuentra que en el año de 1999, el ministerio del Poder Popular para la Educación llamado anteriormente Ministerio de Educación Cultura y Deporte, reporta quela gran mayoría de bachilleres presentaron escaso dominio de la lectura interpretativa y crítica. Es decir, no poseen hábitos de lectura, reflejándose deficiencias al escribir y muchas veces no son capaces de interpretar artículos de prensa o los contenidos del área del conocimiento, de expresar sus ideas con claridad, entre otros.
Personalidades como Rosenblat ( 1996) y Uslar Pietri (1991)han presentado las limitaciones que presentan los estudiantes como un gran problema nacional, en todos los niveles de educación aunque con mayor énfasis en el nivel de educación básica y media profesional. Es decir, que cuando a los alumnos se les orientaba sobre los pasos que debían seguir para comprender un texto, ellos lo presentaban como una secuencia de frases, copias textualmente sincoherencia y sin cohesión quedando este incomprensible para muchos de ellos.

Tomando en cuenta lo antes planteado, se hace oportuno contrarrestar estos problemas de comprensión lectora por medio del estudio de la teoría del desarrollo cognitivo, así como la teoría constructivista con un enfoque psicolingüístico las cuales faciliten el análisis para que sirvan de basamento teórico –metodológico quefacilite la promoción de estrategias de comprensión lectora, específicamente en estudiantes de educación Media, Diversificada y Profesional en el área de inglés.

FORMULACION DEL PROBLEMA
En relación a la situación descrita y como punto que servirá de orientación a esta investigación, es necesario preguntarse lo siguiente ¿Cuáles son las estrategias que facilitan la comprensión lectora de textos...