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eleducador AGOSTO 2008

arlos Eduardo Vasco probablemente es uno de los personajes que más le han
aportado a la educación colombiana. Este matemático, físico, investigador
en ciencias de la educación, filósofo y teólogo, quien además hizo parte de
los diez integrantes de la “Misión de Sabios” en 1994, habló con )
ĵsobre
su experiencia en el tema de didácticaescolar y su desarrollo en Colombia.

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¿Cómo usted define la didáctica?
'ĵ :
Q La didáctica es una
reflexión sistemática, disciplinada,
acerca del problema de cómo enseñar,
cómo aprenden los niños; del por qué
se tienen tantos fracasos al tratar de
que aprendan lo que uno cree que enseñó. Yo diría que es una reconstrucción del problema de la comunicación
entre maestros y alumnos,a partir de
los fracasos del aprender y enseñar.
¿Qué dificultades se presentan en la
práctica cuando el maestro intenta hacer esta reflexión?
CV: Hay un enemigo grave de los
maestros, que es la rutina. Al comienzo, el docente se pregunta, se preocupa, pero llega un momento en que uno,

como educador, casi por ciertas reglas
de la economía, empieza a minimizar
costos de tiempo, depreocupación, de
sacar uno de su propio bolsillo para
los libros, para las fotocopias, para
los materiales, y la práctica se vuelve
más rutinaria. Esa es la gran diferencia
entre lo que se distingue como práctica y la práctica reflexiva o praxis más
personal, pensada y consciente del
maestro.
Yo diría que es un gran peligro que,
con el pasar de los años, la experiencia
del maestro se resuma enuna sucesión de años un poco estériles, si no
existe el acompañamiento de la reflexión, tanto personal como grupal,
para que de esta forma su carrera se

vuelva una práctica productiva; en el
sentido que la didáctica debe ser, más
que un libro con unas instrucciones,
una práctica reflexionada, innovadora,
que tenga su componente investigativo, evaluativo y que vaya acompañada
de prácticas desistematización y de
escritura.
En ese sentido, también el Grupo
Federici, del que hacen parte Antanas
Mockus, Carlos Agusto Hernández,
Jorge Charuma, entre otros, hablan
de una disciplina reconstructiva de la
práctica. No tanto una disciplina donde un profesor, un psicólogo, un sociólogo, dé normas de cómo enseñar,
sino más una práctica de reconstruir
lo que ha pasado con la enseñanza,6Ź"
sobre la

didáctica
escolar

Entrevista a Carlos Eduardo Vasco
sus fracasos, posibles causas, posibles
alternativas, y en ese sentido sí es la
didáctica una disciplina reconstructiva, no tanto prescriptiva.
¿Cómo ve la evolución de la didáctica en
Colombia?
CV: Creo que la evolución ha sido
muy lenta, en el sentido que el maestro continúa enseñando de la manera
como élaprendió, como cree que han
tenido éxito los maestros que han estado en buenos colegios.
Hay una serie de aspectos en los
que uno se detiene y dice “sí, critican
mucho a la enseñanza tradicional,
pero nosotros no salimos tan mal formados, pudimos entrar a la universidad, pudimos tener una profesión con
cierto lucimiento o, por lo menos, con
una seriedad en el trabajo”; por lo tanto, encaso de estas rupturas, de estos
malestares, uno acude a lo que está
más seguro de que va funcionar.
Los experimentos de cambio en la
didáctica retroceden a lo que uno sabe
que, por lo menos, ya ha dado resul-

tado en el pasado; y ahí es donde se
evidencia por qué hay una especie de
contrato implícito, por qué los padres
de familia vuelven a presionar para
que el profesor enseñe lo mismoque
enseñaba antes o para que ponga las
tareas.
En matemáticas, la hermana Margarita Barbosa desarrolló el método
“alexima”, y una de sus características es entusiasmar a los niños por los
números antes de ponerlos a escribir;
pero su método se ve constantemente
atacado por la presión de los papás
para que al niño le dejen tareas; se
preocupan porque no hay cuaderno
de matemáticas, no...