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Hamilton: Orígenes de los términos educativos “clase” y “currículum”
El discurso de escolarización se presenta como un instrumento histórico. Algunas expresiones como clase y currículum se han universalizado, ocultando sus orígenes y su evolución. Los historiadores han fallado al establecer la diferenciación cronológica y los expertos en educación no han hecho la diferencia conceptual.Surgimiento del término clase 
La disertación más amplia sobre los orígenes de las clases en la escolarización la realizó Ariès. Este observo que el término clase había tenido un uso corriente, limitado en el periodo clásico
1 y que la practica renacentista guardaba continuidad con el precedente medieval: las clases ya existían y lo único que les faltaba era la etiqueta adecuada. El primer uso conocidode clase documentado aparecía en un informe abreviado de la Universidad de Paris publicado en 1517 por Robert Goulet, profesor de teología. Este incluía una serie de preceptos que debía adoptar cualquiera que deseara fundar o reformar un colegio (describe la planificación del colegio adecuado). Su yuxtaposición entre clases y escuelas manifiesta la coexistencia de usos medievales y renacentistas.Escuela en el Medioevo
En el Medioevo el término escuela tenía un doble significado: era el grupo de personas o el local en el que se impartía la enseñanza. La escuela medieval era una relación educativa entre un profesor particular y un grupo de estudiantes individualizados. Los profesores admitían estudiantes de cualquier nivel y la organización de su enseñanza descansaba sobre baseindividuales. La escolarización medieval era una formación organizativa laxa que podía abarcar con facilidad a gran número de estudiantes.
Características 
: 1. No había presunción de que todo estudiante estuviese aprendiendo el mismo pasaje;
2. No había necesidad pedagógica que todos los estudiantes permanecieran en presencia del profesor durante todas las horas lectivas;
3. No se esperaba que elestudiante permaneciera en la escuela una vez alcanzadas sus metas educativas. No obstante, estas prácticas medievales pasaron por un proceso de reordenamiento, una secuencia de sucesos que fueron promoviendo el término clase, Tres son los focos de innovación:
1. Universidad de Bolonia: durante los siglos XII-XIII acudieron estudiantes adultos de toda Europa. Iban para aprender las enseñanzas deun grupo de juristas. A diferencia de las escuelas catedralicias, Bolonia era un centro educativo secular. El saber, las habilidades, se transmitían a los candidatos que podían abonar la cuota de entrada y los gastos. Los alumnos eran en general forasteros. Aunque los estudiantes controlaban la organización de la docencia, sus maestros retuvieron el derecho a expedir títulos. Después de 1219obtuvieron un privilegio papal: el derecho a conferir licencias docentes que tenían vigor eclesiástico y civil. El efecto de esta intervención papal fue el incremento de la producción de administradores civiles y eclesiásticos. La Iglesia de Roma transformo el gremio boloñés de maestros y aprendices en una escuela internacional de empresariado. Esto supuso un auge del aspecto docente de sus actividadesy un incentivo a los estudiantes para adquirir prestigio social.
2. Universidad de Paris: Esta fue un apéndice de la catedral local o escuela diocesana que tenía como finalidad que la Iglesia formase a sus propios administradores en vez de utilizar personal seglar. Durante el siglo XII ciertos profes atrajeron a Paris gran número de estudiantes y profesores. En 1215 estos maestros externos habíanadquirido su propia corporatividad. El canciller continuaba expidiendo títulos, pero los maestros controlaban la admisión a su propio consortium de profesores. Durante el siglo XIII la asunción del control por los maestros y el canciller quedo escindida por una nueva estructura organizativa. Diversos benefactores fundaron colegios (hospicios, pedagogías, casas) para dar acomodo a estudiantes...