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HENRY A. GIROUX: LA ESFERA PÚBLICA DEMOCRÁTICA

Los educadores debieran considerar e propósito de la enseñanza pública, ya que en el sentido de que las escuelas públicas deben ser definidas como esferas publicas democráticas, ya que se considera como sitios democráticos de dicados a la adquisición individual y social de facultades críticas, suelen ser lugares públicos donde los estudiantes vanadquiriendo los conocimientos y las habilidades necesarias para crear una democracia cítrica. Por esto las escuelas son consideradas esferas publicas democráticas ya que centran sus actividades en la investigación crítica y el dialogo significativo, cuando las escuelas ya se definen totalmente se pueden defender como instituciones que proporcionan conocimiento, habilidades, relaciones sociales yuna visión necesaria para educar.
La naturaleza de la enseñanza pública exige que a los aspirantes a maestro se les inicie a un concepto de teoría y de practica que puedan forjar fuera de los limites disciplinarios, esta misma naturaleza requiere que los estudiantes sepan más que la materia que van a enseñar, para esto se necesita una compresión fundamental la cual cuestione la naturaleza de laeconomía, política y la cultura de la propia enseñanza escolar. Dentro de esta los alumnos tiene que ser capaces de teorizar un lenguaje que incluye las disciplinas tradicionales pero que van más allá de los limites en que esta e necesita comprender la sociología de las culturas escolares, el significado del plan de estudios, una pitica del conocimiento y el poder, una filosofía de las elacionesescuela – estado y una sociología de la enseñanza.
Dentro de la educación se presenta que la cultura escolar dominante, los conocimientos subordinados generalmente son ignorados, marginados o tratados de otra manera desorganizada, estos conocimientos a menudo son sacreditados, pero por lo contrario aquellas ideologías que no ayudan a los grupos subordinados a interpretar la realidad de que verasexperimentan suelen pasar por formas objetivas de conocimiento.
Las escuelas no solo se enseñan materias académicas si no también se producen subjetividades o conjuntos particulares de experiencias del estudiante que en sí mismas forma parte de un proceso ideológico, al utilizar este concepto de enseñanza nos permite comprender más claramente la idea de que el plan de estudios es algo más queuna simple iniciación de los estudiantes a disciplinas y metodologías de enseñanza particulares; en el contexto de la vida escolar se conceptualiza no como un sistema unitario, monolítico y económica son las categorías primordiales para comprender la enseñanza contemporánea.
La vida escolar se le atiende como una pluralidad de luchas y lenguajes encontrados, es un lugar donde la cultura del aulachoca con la de la calle y la cual los maestros, los alumnos y los administradores de la escuela con frecuencia difieren en cuanto a la forma que se deben definir y entender las experiencias y practicas escolares. Por el cual el plan de estudios es el de crear condiciones para que al alumnos por su cuenta facultades críticas y logre constituirse en un sujeto político y moral activo, estas mismasse obtienen a partir de conocimientos y relaciones sociales que dignifiquen la historia, la lengua y las tradiciones culturales de cada persona, se refiere también al proceso mediante el cual los estudiantes son capaces de cuestionar ciertos aspectos de la cultura dominante.
El poder
Una de las preocupaciones centrales es el de ayudar a que a los aspirantes a maestros a que comprendan larelación que existe entre el poder y el conocimiento, en esta el plan de estudios dominante los conocimientos a menudo se separan del problema del poder. El hecho de que tales conocimientos sean siempre una construcción ideológica vinculada a intereses y relaciones sociales en particulares, los conocimientos no solo reproduce la realidad al distorsionar o iluminar el mundo social, sino que también...