hiperactividad

CÓMO ABORDAR LA HIPERACTIVIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR

COMO ABORDAR LA HIPERACTIVIDAD EN EL AMBITO ESCOLAR

INTRODUCCIÓN

HOW TO APPROACH HYPERACTIVE CHILDREN AT SCHOOL

María Reina Mejía1
Isolisbeth González**
Ciro R. Cohen***.
UPEL-IPB
Recibido: 25-05-07

Aceptado: 29-11-07
ABSTRACT

RESUMEN
El presente artículo de naturaleza documental
analiza algunas estrategiaspedagógicas para abordar
la hiperactividad en infantes en el ámbito escolar. A
través de la revisión crítica del referencial teórico, se
describen las situaciones de aprendizaje que el
docente puede reconocer en un niño hiperactivo. Se
establece que el niño hiperactivo requiere de un
docente mediador del aprendizaje, conductor de
procesos de socialización e interacción grupal, de
formación devalores y hábitos necesarios para
conformar su personalidad y, lograr así, avances
satisfactorios que le garanticen su permanencia
dentro del sistema educativo. Asimismo, el docente
debe apoyarse en un equipo multiprofesional que
ofrezcan diversos servicios: prevención, detección,
tratamiento y seguimiento del niño hiperactivo en el
contexto escolar. Así, se concluye que las estrategiaspresentadas pueden ayudar al docente del Aula
Regular Integrada a reforzar, dinamizar, afianzar y
mediar el aprendizaje de manera organizada,
planificada, correcta, específica e inclusiva.
Descriptores: niño hiperactivo, rol del docente,
estrategias pedagógicas.

The following documentary paper is an analysis of
some pedagogical strategies to cope with hyperactive
children. Through the theory,learning situations to
instruct children under this condition are described. It
is observed that hyperactive children need teachers
who effectively facilitate the learning process and
promote socialization, peer work, moral values and
habits; in other words, someone who can help them
build their personality and guarantee their place
within the school system. To achieve these goals, theteacher must count on a multiprofessional team
working in areas such as prevention, detection,
treatment and inspection of hyperactive children’s
performance at school. It is concluded that the
analyzed strategies help teachers reinforce, establish
and facilitate learning in an organized, planned,
specific, inclusive and appropariate way.
Keywords: hyperactive children, teacher’s role,pedagogical strategies

1
Doctora en Ciencias de la Educación. Magíster en Orientación. Licenciada en Educación Mención Dificultades
del Aprendizaje. Docente Titular, Dedicación Exclusiva en la UPEL-IPB Programa de Preescolar.
** Doctora en Ciencias de la Educación. Magíster en Planificación Curricular. Profesora en la Especialidad de
Educación Preescolar. Docente a Tiempo Completo de la UPEL-IPBPrograma De Preescolar.
*** Doctor en Ciencias de la Educación. Magíster en Arte, Mención Niños con Problemas de Conducta. Profesor
de Ciencias Sociales Mención Historia. Docente Titular Dedicación Exclusiva UPEL-IPB Programa de
Preescolar. Coordinador del Núcleo de Investigación de Educación Especial (NIEDE).

Educare. Volumen 12 Nº 1, Enero – Abril 2008. ISSN: 1316-6212

El presenteartículo se constituye en una revisión teórica de los postulados
fundamentales que explican la atención del niño y niña con conductas hiperactivas en el
contexto escolar. De allí que se aborda el rol de la escuela como ámbito donde convergen
actores claves de integración que son los docentes, padres, familia y comunidad como
agentes conductores de aprendizaje.
En tal sentido, se asumen autores comoUriarte (1989) que destacan la escuela como
formadora de la infancia, la cual es confrontada con los lineamientos del Ministerio de
Educación a través de la Resolución 2005 que establece puntos a seguir para apoyar la
integración de alumnos con Necesidades Especiales al Aula Regular. Así mismo se
consideran Autores tales como Fried y Bursuck (1999); Orella, J. (1991); Valet, R. (1991);...