hiperactividad

TRATAMIENTO DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Evaluación
Entrevistas a los padres y al niño
Uso de cuestionarios, a ser posible cuantificables para establecer comparaciones con el postratamiento.
Entrenamiento de los padres
Información a los padres sobre las características y pronóstico del trastorno
Instrucción para comprender las interacciones con el niño,observando cómo el comportamiento del niño influye en el de los padres y el de éstos en el del; niño. También se les enseña que su forma de reaccionar ha ido cambiando a lo largo del tiempo, y se desdramatiza la sensación de impotencia y de; incapacidad para manejar la situación.
Entrenamiento en observación del niño mientras comparten con él alguna; actividad.
Explicación de los objetivos deltratamiento (Reducción de las conductas; perturbadoras y aumento de conductas adaptativas); Especificación de las i conductas objetive en las tres áreas de: Atención. Impulsividad e Hiperactividad); Operacionalización de los objetivos de cambio; Instrucción en j registro de la conducta.
Entrenamiento en el uso de las diferentes técnicas cognitivas y de modificación i de conducta (Refuerzo positivo.Programas de refuerzo. Refuerzo diferencial j de conductas incompatibles. Tiempo fuera. Coste de respuesta. Economía de fichas), mediante instrucciones y modelado del terapeuta, aplicándolas bajo sus indicaciones, en los casos concretos que los padres van presentando.
El terapeuta ofrece feedback constante a los padres respecto a la ejecución que han desarrollado en las tareas para casa, usandorefuerzo social y reinterpretando los errores que cometan como pasos en todo aprendizaje.
Entrenamiento del niño
Entrenamiento en relajación
Técnica de la tortuga
Entrenamiento de autocontrol
Se enseña mediante el entrenamiento en solución de problemas, a lo largo de todo el programa y se gradúan desde enseñar a solucionar tareas sencillas, generalmente de tipo académico, a solucionar problemas detipo impersonal, para por último, aprender a solucionar problemas de tipo interpersonal. Las técnicas cognitivo-conductuales que se utilizan son las siguientes:
Solución de problemas: El aprendizaje de solución de problemas se realiza mediante la enseñanza de autoinstrucciones cuyo contenido se estructura en seis pasos:
Definición del problema
Estructura de aproximación del problemaFocalización de la atención
Elección de alternativa
Reconocimiento y rectificación de errores
Autoevaluación v autorrefuerzo
Autoinstrucciones: Se sigue el esquema clásico de cinco fases:
Modelado de la tarea por parte del terapeuta con autoinstrucciones manifiestas
Ejecución de la tarea por el niño con instrucciones del terapeuta
Realización de la tarea por el niño con autoinstrucciones manifiestasRealización de la tarea por el niño susurrrando las autoinstrucciones
Realización de la tarea por el niño con autoinstrucciones encubiertas
Costo de respuesta: Al inicio de cada sesión se le entrega un número; de fichas al niño y pierde una si:
da una respuesta errónea
olvida; uno de los pasos de la solución de problemas
realiza la tarea con demasiada rapidez
Refuerzo: El niño gana unaficha extra por cada ocasión en que ha i utilizado las técnicas aprendidas fuera de la sesión.
Autoevaluación: Al final de las tres primeras sesiones, el terapeuta: evalúa la ejecución del niño, y le explica el porqué de la calificación adjudicada. A partir de la cuarta sesión, el niño evalúa su propia ejecución y es reforzado si coincide con la evaluación del terapeuta.


Relajación y autocontrolen niños con déficit de atención
Seguimos con la serie “Escuela de Padres y Madres”, esta vez centrándonos en el Trastorno por Déficit de atención:

“Hola, quería saber que técnicas o métodos de relajación y autocontrol puedo usar con mi hijo que tiene TDA para que se concentre mejor y pueda relajarse frente a situaciones tales como aceptar el error sin frustrarse ni enfadarse ya que...