HIPERTENSION

LA APROXIMACIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

El aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento a partir de los conocimientos y las experiencias previas y la enseñanza como una ayuda a este proceso de construcción.(coll 1996:161)
La idea constructivista del aprendizaje escolar mantiene que la finalidad de la educación es promover los procesos decrecimiento personal del alumno, en el marco cultural del grupo al que pertenece.
La construcción  del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes
Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje
Los elementos de predominio educativo para promover, y guiar dicho aprendizaje.


Diversos autores han fundamentado la realización de aprendizajes significativos que el alumnoconstruye significados que enriquecen sus conocimientos del mundo físico y social.
La actitud constructivista rechaza la idea del alumno como un mero receptor o reproductor de saberes culturales. Tampoco acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La filosofía educativa que subyace estos planteamientos indica que la institución educativa debe promover eldoble proceso de socialización y de individualización; este permitirá a los alumnos construir la identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado. La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias aprender a aprender (Colll,1988:133)
 En el enfoque constructivista tratando de conjuntar el cómo y el qué en la enseñanza, la idea central se resume en la siguiente frase:”enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados”

 Coll dice que la noción constructivista se organiza en 3 ideas fundamentales:

1.    El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
2.    La actividadmental constructivista del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración
3.    La función del docente es introducir los procesos de construcción del conocimiento escolar, es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dichainformación y sus ideas o conocimientos previos.
La idea de construcción de significados nos refiere a la teoría del aprendizaje significativo.


El aprendizaje significativo en situaciones escolares
David Ausubel  fue un psicólogo educativo, a través de estudios y elaboraciones teóricas, dejo sentir su influencia acerca de cómo se produce el aprendizaje  en el ámbito escolar.
Ausubel teóricocognoscitivista, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos, y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva su postura es constructivista ( el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal ya que el sujeto la transforma y estructura) e interaccionalista (los materiales de estudio y la informaciónexterior se interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las características personales del aprendiz).
Concibe al alumno  como un procesador activo de información, y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues en su forma  más elaborada consiste en un fenómeno complejo  que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. Señala la importancia que tiene elaprendizaje por descubrimiento (dado que al alumno reiteradamente descubre nuevos hechos, forma conceptos, infiere relaciones, genera productos originales) considera que no es probable que todo el aprendizaje significativo en el aula deba ocurrir por descubrimiento.


Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
Ausubel Menciona que hay que distinguir entre los tipos de aprendizaje que pueden...