Hipnosis

EF07001 Perspectivasntemporáneapsicología educativa |
Objeto del tema 1. Aprendizaje y desarrollo según Piaget y Vygotsky |
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Introducción |
Como maestros, es parte de nuestra experiencia cotidiana observar que en toda situación de enseñanza-aprendizaje encontramos alumnos de desempeño notable, alumnos de desempeño promedio, alumnos de desempeño mínimo aceptable y alumnos dedesempeño inaceptable que no pueden continuar dentro de la secuencia curricular establecida. Sin embargo, tal vez no has pensado mucho en las implicaciones que esto tiene o por qué sucede. Imagina un salón de clases típico, en donde es común que los maestros piensen que la naturaleza humana es variable y que siempre habrá individuos buenos, regulares y malos, en cualquier actividad en la que los alumnostengan que mostrar un desempeño. El que tengamos buenos, regulares y malos futbolistas, bailarines o ejecutantes del piano no parece ser de mayor trascendencia, pero el que tengamos tales clasificaciones en comprensión lectora es realmente preocupante. La vida moderna demanda que, en muchas actividades, todos logremos un alto desempeño, como es el caso del procesamiento eficiente del texto. Sepuede afirmar, con bastante sustento, que la comprensión lectora está prácticamente al alcance de todos; si en el típico salón de clases se observa que esto no sucede, la psicología contemporánea está muy lejos de considerarlo como “natural”, pues afirmaría que en la mayoría de los casos es un problema de desarrollo.En pocos casos, por fortuna, el problema será relacionado a un problema defuncionamiento neurológico. Los procesos biológicos operan satisfactoriamente para que podamos decir con confianza que los problemas de lectura de origen biológico distan mucho de ser la regla.Entonces, ¿qué es lo que está fallando? Los alumnos que finalmente son detectados en el salón de clases, como lectores de baja competencia, han vivido un proceso de desarrollo cognoscitivo deficiente (según podemosinterpretar siguiendo las ideas de Piaget).Eso que llamamos “pensar” no es un producto espontaneo de nuestro prodigioso cerebro, sino producto de práctica en los procesos de organización y adaptación de la información, creando esquemas que se almacenan en la memoria a largo plazo. Malos lectores no han desarrollado su función semiótica y se han quedado atorados en la etapa de operaciones concretas,donde el mundo solo puede entenderse por manipulación directa y no por manipulación mental (como sucede en las operaciones formales). Por otra parte, los malos lectores son producto de procesos de socialización deficiente, como se puede interpretar a través de la teoría de Vygotsky. El conocimiento es facilitado por un mediador del aprendizaje. Para aprender a leer, obviamente se necesita unmediador de importancia: el libro; pero hay un mediador más importante que el libro mismo, el adulto que lee con el niño y lo motiva a buscar significados, a encontrar interpretaciones de lo que lee, que lo apoya para dilucidar el significado de las palabras que encuentra, y pone al niño en contacto con los libros. Si padres y maestros construyen andamiajes de apoyo para que el niño supere sus zonas dedesarrollo próximo, confrontando tareas cada vez más complejas de acuerdo a su edad, podemos presagiar que un buen lector está en la forja. Un buen lector sabe muchas cosas antes de confrontar el proceso de lectura formalmente por primera vez. Si en preescolar o en primer grado el niño no lleva todas estas manifestaciones (andamiajes) de desempeño, el lector efectivo tendrá un comienzo difícil yexistirá el peligro de que nunca se recupere adecuadamente. Por ello observamos tan frecuentemente, en los años terminales de la primaria o en la secundaria, malos lectores. Los niños o jóvenes no son buenos o malos lectores en su esencia, un proceso cognitivo o social deficiente los ha llevado a convertirse en eso.En este tema, reflexionarás sobre algunos de los puntos cruciales del desarrollo...