hipotesis didactica 1

Nueva segmentación:
Criterio: Interacción

Bloque 1: Escasa Interacción.

1.1 Presentación de la Observadora.
1.2 Recuperación de los temas
1.3 Presentación del tema de la clase.

Bloque 2:Mayor interacción

2.1 Desarrollo de hipótesis.
2.2 Ejemplificación de las hipótesis.
2.3 Cierre de la clase.

Hipótesis:

1- Para retomar los temas vistos en los encuentros anteriores, eldocente plantea interrogantes que los alumnos no responden. Según el término de trabajo Grupal en la teoría de Pichón Riviere se distinguen tres instancias, una de ellas se corresponde con estemomento de la clase y es la que denomina Pre- Tarea. Pre- Tarea es aquel momento en que se ponen en juego las técnicas defensivas del grupo movilizadas por la resistencia al cambio y destinadas a postergarla elaboración de las ansiedades que funcionan como obstáculo epistemológico.

Referente empírico: Pág. 6.
Sentido: El docente plantea interrogantes que los alumnos no responden para retomar lostemas pasados.

2- Desde la Teoría Constructivista podría decirse que se trata de un proceso de  Andamiaje. El concepto de Andamiaje de Bruner sostiene que en este proceso los maestros apoyan alalumno para utilizar una estrategia cognitiva que les permita desarrollar su potencial. Por lo que el andamiaje permite que un niño o novato pueda realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograríasin recibir ayuda.

Referente empírico: Pág. 47.
Sentido: El docente quiere encausar el aprendizaje.

3- El  docente reconoce en la respuesta del alumno un error parcial el cual busca reencauzarhacia la respuesta esperada. Desde el Paradigma de la Complejidad podríamos decir que el conocimiento complejo reconoce el error dando cuenta de que  la incertidumbre es constitutiva de la certidumbre.Referente empírico: Pág. 47.
Sentido: El docente quiere encausar el aprendizaje.

4- El profesor comienza la clase retomando los aprendizajes de la clase anterior para presentar el tema nuevo,...