Hipotesis

Desarrollo de habilidades de pensamiento
inferencial y comprensión de lectura en
niños de tres a seis años

Fecha de recepción: 18 de agosto de 2011
Fecha de aceptación: 21 de septiembre de 2011

Lina Gil Chaves

Rita Flórez Romero

Universidad Nacional de Colombia
alpcjs502@yahoo.es

Universidad Nacional de Colombia
rflorezr@unal.edu.co

Fonoaudióloga y Magíster en Educaciónen la
Línea de investigación Comunicación y Educación
(2010) de la Universidad Nacional de Colombia. Es
investigadora en formación del Grupo “Cognición
y lenguaje en la infancia” del Departamento de
Comunicación Humana (Facultad de Medicina) de
la Universidad Nacional de Colombia.

Fonoaudióloga y Magíster en Lingüística de la
Universidad Nacional de Colombia. Líder del
Grupo deinvestigación “Cognición y lenguaje en
la infancia”. Profesora asociada del Departamento
de Comunicación Humana (Facultad de Medicina)
y Coordinadora académica de la Línea de
Investigación Comunicación y Educación. Tiene
Maestría en Educación (Facultad de Ciencias
Humanas) de la Universidad Nacional de Colombia.

Resumen

Abstract

Esta investigación, enmarcada en el grupo de
investigación“Cognición y lenguaje en la infancia”,
describe las habilidades de pensamiento inferencial y las habilidades de compresión de lectura en
niños de nivel preescolar y establecer relaciones
entre ambos. Se diseñaron dos grupos de tareas para
identificar las habilidades en estas dos áreas (uno
por cada área) y se observaron sus relaciones
con el género, la edad y el nivel socioeconómico
en 120niños de tres a seis años, pertenecientes
a diferentes grados de preescolar. Se encontró
que las habilidades de pensamiento inferencial y
las de comprensión de lectura presentan diferencias en distintas edades y en diferentes niveles
socioeconómicos, con mejores desempeños en
las inferencias complementarias y en la habilidad
de relacionar el texto con el contexto. Existe correlación directaentre el pensamiento inferencial y la
comprensión de lectura, que se refleja fuertemente
en la correlación entre inferencias complementarias y conocimiento lingüístico.

This research, made within the “Cognition and
Language in Childhood” research group, described
inferential thinking and reading comprehension
abilities and their relationship in preschool and
kindergarten children. Twotask groups were
designed to identify abilities in both areas, as their
relationship with gender, age, and socioeconomic
level in 120 children from three to six years old
who belonged to different preschool levels. It was
found that inferential thinking abilities and reading
comprehension abilities have differences among
ages and socioeconomic levels, showing better
child performances incomplementary inference
and in the ability to relate text with its context. There
is a direct positive correlation between inferential
thinking and reading comprehension, reflected
strongly in the correlation between complementary
inferences and linguistic knowledge.

1
Este artículo es producto de la tesis de Maestría en Educación - Línea Comunicación y Educación de la UniversidadNacional de Colombia titulada
Desarrollo de habilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años. Las autoras agradecen a la Universidad Nacional
de Colombia, a las instituciones educativas que participaron en el proyecto y al grupo de investigación “Cognición y lenguaje en la infancia”, que aportaron a la
realización de la investigación.

Desarrollo dehabilidades de pensamiento inferencial y comprensión de lectura en niños de tres a seis años

Desarrollo de habilidades de
pensamiento inferencial y comprensión
de lectura en niños de tres a seis años1

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Panorama No. 9

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Palabras clave

Keywords

Pensamiento inferencial, comprensión de lectura,
educación inicial, alfabetismo emergente.

Inferential Thinking, Reading...