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MODELO | CONTENIDOS | METODOLOGIA ROL DEL PROFESOR | TEORIA |
TRADICIONAL1970 1980 | LecturaEscrituraCálculoNo había objetivos claros ni documentos.Programa idéntico para todos (no habíadiferencias, ni geográfica)Mínima responsabilidad de los maestros y alumnos en las tareas. | Agrupamiento rígido de los alumnos.VerticalDocente transmisorHorario uniforme | Tabla rasaMente depositoTeoría de lasfacultadesSensual empiristaEl aprendizaje va desde fuera hacia dentro. |
CONDUCTISTAThorndikeE-O | Practico tecnisista instrumento para el desarrollo económicaMoldearsea la producción Porobjetivos.Ejercitar el comportamientoRefuerzoComprobación de resultados.Fijación de nueva caonducta. | VerticalEl profesor moldea la conducta.Alumno asimila | Thorndike E-OTodo lo que conduce al placer seaprende.El castigo debilita.Watson. reflejo |
NATURALISTALibertariaDescolarizadaNo directiva“Se aprende haciendo”Montesori | “Que el niño desarrolle lo bueno de su interioridad”Cualidades, habilidadesnaturalesExperiencias en base al juego, movimiento y experiencias vivenciales.No existen materias ni programas muy estructurados, solo se experimenta lo que necesita el niño” | Muy flexibleNo solocuatro paredesRelación docente alumno Amigo original, no intercede en el proceso de aprendizaje.Alumno es el elemento fundamental.LA escuela no se limita a cuatro paredes sino se abre al juego, aldisfrute. | Los contenidos deben tener en cuenta los criterios psicológicos. |
PROGRESISTAConitivoConstructivistaEscuela NuevaAprendizaje Significativo | Desarrollar las potencialidades del educando.Que seintegre de manera dinámica y constructiva.Destrezas cognitivas procedimentales y actitudinales.Los contenidos no son un fin sino un medio | Método deldescubrimiento.Investigación.TalleresDesestabilización cognitiva.Trabajo en equipo.Relación directaPropone proyectos.Alumnos investigadores. | PiagetBrunerAusubelNOvakColl |
SOCIOCRITICOCONTEXTUAL HOLISTICOFreireHabermans | Potencialidades del...