Hiroshima

1. Presentación del Curso
•DESTINATARIOS: Educadoras de párvulos, profesores de educación básica y media, jefes de unidad técnico pedagógica, profesionales ligados a la educación
•PROPÓSITO:
Integrar los factores que intervienen en el logro de los aprendizajes esperados y al mismo tiempo desarrollar las habilidades cognitivas, sociales y motoras necesarias para un desarrollo integral de losalumnos, centrados en el enfoque didáctico de las Dimensiones del Aprendizaje planteado por R. Marzano y otros, dentro del Marco para la Buena Enseñanza y como un aporte a los Proyectos de Mejoramiento Educativo de los establecimientos.
El enfoque de las Dimensiones es un valioso aporte ordenador e integrador del proceso de planificación y evaluación, que ayuda a centrar el trabajo en eldesarrollo de los aprendizajes. Permite revisar paso a paso las condiciones que deben estar presentes para provocar aprendizajes significativos en que el alumno es el actor principal.


2. Objetivos Generales
•Conocer e integrar los factores condicionantes del proceso de aprendizaje, analizando el sentido que adquiere en ellos cada una de las Dimensiones del Aprendizaje.
•Aplicar y analizartécnicas y materiales concretos relacionados con el enfoque de las Dimensiones para el logro de aprendizajes significativos.

3. Síntesis de Principales Contenidos Abordados
•EL PROCESO DE APRENDER
Existen diversas conceptualizaciones sobre lo que es aprender y la forma en que se adquieren los aprendizajes. Se busca llegar a consenso sobre diversas interrogantes para comprender dicho proceso y queestén de acuerdo a nuestras realidades educativas. ¿qué significa aprender?, ¿cómo, cuándo, en qué condiciones aprenden las personas?, ¿qué aprendemos?, ¿cómo sabemos que hemos aprendido algo?, ¿qué significa que el alumno es el centro del aprendizaje?, ¿qué rol asumen los profesores en este proceso de aprendizaje?, ¿qué es enseñar?, ¿cómo se puede enseñar?, ¿todos aprendemos igual?.
•I DIMENSIÓN DELAPRENDIZAJE: ACTITUDES POSITIVAS ANTE SÍ, ANTE LOS DEMÁS Y ANTE EL APRENDIZAJE.
Busca explicar cómo el clima de aprendizaje influye tanto en su adquisición como en la formación personal de los alumnos, en la necesidad de normalización y comprensión del sentido de las actividades que se realizan. ¿cómo es el clima de aprendizaje reinante en el aula, en la escuela?, ¿qué percepciones tienen losalumnos de sí mismos, se creen y sienten capaces de aprender?, ¿cómo es su autoestima?, ¿cuáles son nuestras creencias ante las posibilidades de aprender de nuestros alumnos?, ¿cómo se explicita el sentido que tienen las actividades que proponemos?, ¿cuán consensuadas son las normas que permitan ser comprendidas por los alumnos y por tanto, se logre su cumplimiento?

•II DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE:ADQUISICIÓÓN E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Esta dimensión se centra en aspectos relacionados con:

» Contenidos de la enseñanza: ¿qué diferenciación hacemos entre los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben adquirir?, ¿por qué es necesaria esta distinción?, ¿se aprenden de igual manera los conceptos, los procedimientos y las actitudes?

» Habilidadescognitivas: ¿cuáles son las habilidades cognitivas a desarrollar?, ¿en qué niveles cognitivos proponemos nuestras actividades?, ¿tenemos una clara diferenciación de dichos niveles?, ¿a qué se refiere cada habilidad?,

» Contextualización y recogida de conocimientos previos: ¿qué técnicas podemos utilizar para contextualizar los aprendizajes, hacerlo interesante y conectado a las experiencias de losalumnos?,

» Organización de la información: ¿cómo ayudamos a los alumnos a organizar la nueva información?, ¿utilizamos suficientes y diversas estrategias que ayuden a la comprensión de lo que se está aprendiendo?, ¿qué relevancia le damos al uso de organizadores gráficos en la adquisición y relación entre los diversos conceptos a aprender?, ¿cuán conscientes están los alumnos de los...