histologia

El modelo social

Definición

Tanto desde la UNESCO, como desde la Unión Europea y como desde varios centros de investigación en educación, se están proponiendo a las personas adultas marcos de acción educativa cada vez más ampliados y  abiertos a las nuevas exigencias sociales. Estas exigencias sociales se presentan de la siguiente forma:

ADULTOS
ÁMBITOS
NIÑOS/ADOLESCENTES
Poseen unagran experiencia y múltiples relaciones sociales donde apoyar y estructurar sus aprendizajes.
EXPERIENCIA
Poseen una escasa experiencia de la vida
El aprendizaje se centra en la transformación y extensión de significados, valores, destrezas y técnicas adquiridas en experiencias anteriores.
APRENDIZAJE
Su aprendizaje se centra principalmente en la formación de significados, valores,destrezas, y técnicas básicas.
Las presiones para el aprendizaje provienen de factores relacionados con funciones y  expectativas sociales y laborales, con la  necesidad personal de continuar la productividad y con la autodefinición.
PRESIONES SOCIALES
Las presiones para el cambio provienen de factores relacionados con el crecimiento físico, necesidades de socialización y con la preparación parafunciones sociales y laborales en un futuro
La necesidad de aprender está relacionada con situaciones de la vida diaria.
 Aprenden para el presente.
MOTIVACIÓN/TIEMPO
Las necesidades de aprendizaje se relacionan con patrones organizados en desarrollo para comprender la experiencia futura.
Pueden usar un tipo de pensamiento lógico y abstracto (formal).
Utilizan normalmente un tipo de pensamientopostfomal y complejo..
PENSAMIENTO
El pensamiento que utilizan es específico y concreto.
Expresan sus necesidades de aprendizaje describiendo los procesos a través de verbalizaciones que les permiten intervenir y colaborar en la programación de sus programas de aprendizaje.
MANIFESTACIÓN DE NECESIDADES DEAPRENDIZAJE
Expresan sus necesidades de aprendizaje y los procesos correspondientes,mediante actividades no verbales y actos concretos.
Tienen un autoconcepto consistente y organizado y una autoestima que les permite participar como un yo distinto de los otros y capaz de actuar con independencia de los demás.
AUTOCONCEPTO
Tienen un autoconcepto desorganizado e inconsistente que les permite percibirse como un yo separado de los otros, pero dependiente de ellos.
Fuente:elaboración propia a partir de  Amador Muñoz, L. (1998) y Lancho, J. ( 2002 )
Estos modelos se distancian de todos aquellos más o menos restringidos entre los que se encuentra el modelo protagonizado por la escuela tradicional. En la Conferencia sobre la Educación para Todos en Jomtien se aportó lo que allí se denominó una "visión ampliada de la educación".  El portavoz de la conferencia deDakar, Victor Ordóñez, declaraba en la revista Fuentes UNESCO(nº 122. abril 2000, pág. 3) que para mantener los objetivos que se fijaron en Jomtien, no bastarán con hacer mayores esfuerzos, sino que será necesario también elaborar  nuevas estrategias:
En primer lugar la educación debe salir del marco escolar, pues no responde a las necesidades de algunos sectores de la población, como las mujeres, lasminorías étnicas, los campesinos y los jóvenes o adultos con necesidades especiales.  Sería necesario redefinir el sentido, los objetivos y los contenidos de la educación básica. No bastará con saber leer o contar, si se quiere conservar el planeta, poner fin a los conflictos, garantizar a todos una existencia digna.  En un mundo donde la importancia del saber no deja de aumentar, el aprendizaje ya nopuede ser visto como una etapa de la existencia: debe convertirse en un modo de vida.
En el marco de la evaluación de la acción de educación de adultos del programa Sócrates de la Unión Europea, Ekkehard Nuissl ha editado un informe sobre la educación y formación de los adultos en Europa en el que basa la educación de adultos del futuro sobre tres grandes pilares:
a. una mayor relación entre la...