historia argentina


Secuenciación de contenidos de Lengua
EJE
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO







Hablar en la escuela


Participación en distintas situaciones de intercambio oral en la que los alumnos puedan tomar la palabra y escuchar a los otros:
• Con distintos propósitos: para acordar con otros y tomar decisiones, para organizar la experiencia, para compartir las emociones yopiniones
• En diferentes situaciones de lectura y escritura
• Con distinto grado de formalidad, rol (hablante/oyente) y diferentes modalidades de organización del grupo (parejas, pequeños grupos y colectivamente)
• Conversaciones sobre las emociones y opiniones que produjeron la lectura.
• Conversaciones surgidas a partir de la escritura compartida (colectiva o en pareja).

Comunicación delacontecimiento narrado o del relato renarrado, al compartir anécdotas de la vida cotidiana/al narrar o renarrar historias de ficción, al comentar o recomendar obras literarias.
Renarraciones orales de narraciones conocidas.
Recomendaciones orales de obras y autores leídos.

Textos que se proponen producir oralmente y escuchar
• Comentarios orales
• Conversaciones
• Discusiones
• Narracionesorales
• Recomendaciones orales.


Prácticas de lectura



Lectura por sí mismos y a través del docente de textos ficcionales y no ficcionales.
• Lectura de cuentos de diversos autores, géneros y temáticas.
















Prácticas de lectura





















• Seguimiento de la lectura de novelas a través de la voz del docente.



• Lecturaexploratoria de distintas obras para determinar su utilidad según lo que están estudiando con utilización creciente de distintos índices
(imágenes, títulos, referencias, listado de contenidos, diferencias tipográficas, etc.)
• Lectura detenida de un texto de información que se está estudiando.

Participación habitual en intercambios acerca de la lectura de obras variadas.
• Intercambios sobrela impresión o emoción que produjo la lectura.
Anticipación, hipotetización y corroboración de interpretaciones en pistas provistas por los textos que se leen en profundidad entre todos:
• Relectura para corroborar la interpretación.
• Reconocimiento en el texto narrativo aspectos del relato: voces del narrador y los personajes, recursos para crear un efecto en el lector, formas de describir alos personajes, el espacio y el tiempo.
• Vinculación de lo leído con otros textos de información.
• Vinculación de lo leído con otros textos literarios.




• Recuperación de hilo argumental para retomar la lectura del un texto extenso: una novela, profundizando en la caracterización de los personajes y en la motivación de sus acciones.





• La realización de anticipaciones y suverificación
utilizando índices provistos por el texto: títulos y epígrafes de imágenes en textos enciclopédicos.
• Relectura para establecer relaciones entre lo que se está leyendo y lo que se ha leído antes, para localizar una dificultad o para resolver una supuesta contradicción (textos de divulgación científica).
• Exploración rápida del texto buscando respuestas para un interrogante(enciclopedia, artículo científico).



Adquisición del sistema de escritura y situaciones de lectura.

• Localización de dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito, orientándose por:
o Las imágenes.
o La misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje.
o Lo que aprendieron sobre los géneros por medio dela lectura: contenidos, estructura (títulos), formas de decir (“había una vez”).
o Las marcas que no son letras (números, íconos, tipos y tamaños de letras, diagramaciones de los textos).
o Los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de autores, listas de obras.
• Búsqueda y consideración de indicios en el texto para verificar las...