Historia de chile pdf
Páginas: 114 (28405 palabras)
Publicado: 9 de abril de 2013
778676 P 1-22
24/9/04
10:39
Página 3
La educación que queremos
I
páginas 5-22
Emilio Sánchez Miguel
II
PISA, una apuesta para mejorar
páginas 23-37
Santiago Arellano
III
Un nuevo enfoque en la competencia
lectora basado en diferentes tipos
páginas 39-50
de comprensión
José Antonio León
IV
La lectura y las Humanidades
páginas 51-57
CarlosGarcía Gual
V
La lectura y las Ciencias
páginas 59-66
José Manuel Sánchez Ron
VI
Un plan de desarrollo
de la lectura
páginas 67-74
Mercè Viana
VII
Clausura
páginas 75-78
Alejandro Tiana
l papel de la lectura en la
formación, la atención
que debe recibir en el
conjunto de la enseñanza no
universitaria –y no sólo en la
corta fase de la lecto-escritura–,
es untema que está volviendo
al primer plano del interés
de profesores y responsables
educativos. Es curioso lo que ha
sucedido con la lectura en nuestros sistemas de enseñanza.
Durante un largo período podríamos decir que no ha estado
de moda. Había que fomentar otras vías de aprendizaje, había
que superar la enseñanza memorística y libresca, pero
lamentablemente la lectura quedó relegada, enatención
e importancia. Quedó, eso sí, el interés y cultivo por la lectura
libre, normalmente sobre textos creativos. Está bien, por
supuesto, pero eso solo es insuficiente, pues la lectura es la
destreza intelectual más importante y más solidamente
insertada en la formación que debe proporcionar el sistema
educativo. Y su dominio, en la amplitud de facetas que requiere
la adquisición deinformación y la construcción de
conocimiento, precisa un recorrido largo, sistemático
y variado. Desde luego, un planteamiento bastante distinto
de la escasa atención y el carácter voluntario de buena parte de
la práctica que tenemos instalada hoy día.
E
SEMINARIO DE PRIMAVERA 2004
La competencia lectora:
realidad y problemas
www.fundacionsantillana.com
Afortunadamente se estáabriendo paso otra sensibilidad.
Desde las evaluaciones de calidad, y en particular la más
ambiciosa, el sistema PISA de la OCDE, que ha tomado
la capacidad de comprensión de un texto como un indicador
clave del rendimiento de los sistemas educativos, a los planes
de fomento y animación de la lectura, como respuesta práctica,
parece que se vuelve la mirada y el interés hacia esta
capacitaciónbásica.
El V Seminario de primavera, siguiendo la línea de abordar
aspectos estratégicos y prácticos de la mejora de la calidad
de la educación, abordó el tema de la competencia lectora con
vigor científico, amplitud de planteamientos y pluralidad
de visiones. Esta publicación recoge las ponencias que en él
se presentaron para su difusión entre especialistas y profesores.
EMILIANOMARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Presidente de Grupo Santillana
778676 P 1-22
24/9/04
10:39
Página 4
www.fundacionsantillana.com
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Página 5
www.fundacionsantillana.com
I
La competencia
lectora:
realidad
y problemas
Emilio Sánchez Miguel
Catedrático de Psicología de la Educación
de la Universidad de Salamanca
778676 P 1-22
24/9/04
10:39Página 6
www.fundacionsantillana.com
Ponencias
La competencia lectora:
realidad y problemas
a tesis esencial que se defenderá
en estas páginas1 es que no estamos
valorando correctamente el reto
que supone universalizar las competencias
lectoras y, consecuentemente, somos poco
lúcidos respecto de los logros y limitaciones
de lo hasta ahora alcanzado. Permítaseme
aclarar elsentido general de esta idea
apelando a dos figuras históricas que, al
encarnar nuestros ideales sobre el lenguaje
escrito, pueden ayudarnos a visualizar
la magnitud y novedad de nuestros objetivos
educativos. La primera de ellas es San
Ambrosio (siglo IV d. C.), quien, admirado
por su elocuencia y determinación,
despertaba también asombro por otra
habilidad más prosaica y menos conocida:...
24/9/04
10:39
Página 3
La educación que queremos
I
páginas 5-22
Emilio Sánchez Miguel
II
PISA, una apuesta para mejorar
páginas 23-37
Santiago Arellano
III
Un nuevo enfoque en la competencia
lectora basado en diferentes tipos
páginas 39-50
de comprensión
José Antonio León
IV
La lectura y las Humanidades
páginas 51-57
CarlosGarcía Gual
V
La lectura y las Ciencias
páginas 59-66
José Manuel Sánchez Ron
VI
Un plan de desarrollo
de la lectura
páginas 67-74
Mercè Viana
VII
Clausura
páginas 75-78
Alejandro Tiana
l papel de la lectura en la
formación, la atención
que debe recibir en el
conjunto de la enseñanza no
universitaria –y no sólo en la
corta fase de la lecto-escritura–,
es untema que está volviendo
al primer plano del interés
de profesores y responsables
educativos. Es curioso lo que ha
sucedido con la lectura en nuestros sistemas de enseñanza.
Durante un largo período podríamos decir que no ha estado
de moda. Había que fomentar otras vías de aprendizaje, había
que superar la enseñanza memorística y libresca, pero
lamentablemente la lectura quedó relegada, enatención
e importancia. Quedó, eso sí, el interés y cultivo por la lectura
libre, normalmente sobre textos creativos. Está bien, por
supuesto, pero eso solo es insuficiente, pues la lectura es la
destreza intelectual más importante y más solidamente
insertada en la formación que debe proporcionar el sistema
educativo. Y su dominio, en la amplitud de facetas que requiere
la adquisición deinformación y la construcción de
conocimiento, precisa un recorrido largo, sistemático
y variado. Desde luego, un planteamiento bastante distinto
de la escasa atención y el carácter voluntario de buena parte de
la práctica que tenemos instalada hoy día.
E
SEMINARIO DE PRIMAVERA 2004
La competencia lectora:
realidad y problemas
www.fundacionsantillana.com
Afortunadamente se estáabriendo paso otra sensibilidad.
Desde las evaluaciones de calidad, y en particular la más
ambiciosa, el sistema PISA de la OCDE, que ha tomado
la capacidad de comprensión de un texto como un indicador
clave del rendimiento de los sistemas educativos, a los planes
de fomento y animación de la lectura, como respuesta práctica,
parece que se vuelve la mirada y el interés hacia esta
capacitaciónbásica.
El V Seminario de primavera, siguiendo la línea de abordar
aspectos estratégicos y prácticos de la mejora de la calidad
de la educación, abordó el tema de la competencia lectora con
vigor científico, amplitud de planteamientos y pluralidad
de visiones. Esta publicación recoge las ponencias que en él
se presentaron para su difusión entre especialistas y profesores.
EMILIANOMARTÍNEZ RODRÍGUEZ
Presidente de Grupo Santillana
778676 P 1-22
24/9/04
10:39
Página 4
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778676 P 1-22
24/9/04
10:39
Página 5
www.fundacionsantillana.com
I
La competencia
lectora:
realidad
y problemas
Emilio Sánchez Miguel
Catedrático de Psicología de la Educación
de la Universidad de Salamanca
778676 P 1-22
24/9/04
10:39Página 6
www.fundacionsantillana.com
Ponencias
La competencia lectora:
realidad y problemas
a tesis esencial que se defenderá
en estas páginas1 es que no estamos
valorando correctamente el reto
que supone universalizar las competencias
lectoras y, consecuentemente, somos poco
lúcidos respecto de los logros y limitaciones
de lo hasta ahora alcanzado. Permítaseme
aclarar elsentido general de esta idea
apelando a dos figuras históricas que, al
encarnar nuestros ideales sobre el lenguaje
escrito, pueden ayudarnos a visualizar
la magnitud y novedad de nuestros objetivos
educativos. La primera de ellas es San
Ambrosio (siglo IV d. C.), quien, admirado
por su elocuencia y determinación,
despertaba también asombro por otra
habilidad más prosaica y menos conocida:...
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