Historia de la alfabetizacion

Instituto de Educacion superior N ° 4
Trabajo practico N ° 2
Unidad curricular: Taller da alfabetización academica
Profesor: Jose Roberto Ochoa
Profesorado de educacion Primaria
Alumna: Jael Betsabe Navarro
Curso: 1 Division: U
Tema: Alfabetizacion academica
10 años despues de Paula Carlino
Fecha: 05/06/2015





1) Según la busqueda guugleana, los profesores que a comienzo de 2000, querianhallar bibliografia relativa a lectura y escritura pero disponian de escasa literatura en español a diferencia de la editada en anglofono. En nuestro entorno enfocaban la enseñanza de la interpretacion y produccion de textos pero no trataban acerca de que podian hacer los docentes para ayudar a sus alumnos, para la cual leer y escribir no era un medio sino un fin, no aparecia teorizado que podianhacer los profesores a travez del curriculum para ayudarlos. La didactica de la educacion superior examina las practicas de los docentes desde una perspectiva general, en la cual la lectura y la escrirura tendían a pasar desapercibidas. Algunas publicaciones daban cuenta de la enseñanza de la escritura en taller, pero de este modo de leer y escribir resultaba inapropiado para planificar su enseñanzaen los demas campos del saber, otras publicaciones aportaban recomendaciones para escribir descripciones del proceso redaccional y de estrategias de aprendizaje utiles aunque insuficientes para diseñar la enseñanza de la escritura y lectura. En argentina fueron importantes las 1ra jornada sobre " la lectura y la escritura como practicas academicas" realizadas en la universidad de Lujan en 2001,por primera vez se planteó la idea de que lectura y escritura deberian ser objetos de enseñanza en la universidad.
2) Los aportes que hizó Carlino fue ensayar y sistematizar una serie de actividades para la enseñanza de la escritura y la lectura, para incluir a los alumnos en la cultura escrita, el objetivo en primer plano era apropiarse de las nociones de la asignatura eto favoreció a quesiguieran aprendiendo a leer y escribir, al mismo tiempo Carlino empezo a indagar la enseñanza en otras partes del mundo, como en las universidades de Estados unidos, Canada, Australia. Sobresalia en ellas el trabajo de la producción y comprensión de las distintas materias. De acuerdo con esta perspectiva Carlino recogió sus articulos de Alfabetizacion Academica.
3)
a. Carlino realizo encuestas einvestigó en diversas carreras universitarias argentinas.
b. Carlino propone considerar los talleres que sirven para aprender a leer y escribir lo que genuinamente se lee y se escribe dentro de ellos, siempre y cuando ofrezcan oportudad de detectar cuando no se esta seguro del uso detectado de la lengua y la ortografia para entonces consultar con una fuente apropiada, en los talleres que se leenborradores ayudan a desarrollar " conciencia retorica", pero leer y escribir y reflexionar sobre ello sirve como experiencia, mas no forja la capacidad de hacerlo de una vez y para siempre en solitario.
c. Lo que implica trabajar con textos academicos es que el alcance de un taller estaria restringido por quien lo imparte como una cultura academica, los especialistas en lengua raramente logran enseñar aleer y escribir biologia, porque no forma parte de su comunidad letrada, aprender a leer y escribir no es incorporar tecnicas sino involucrarse en un proceso enculturacion. Enseñar textos academicos es posibilitar a los alumnos que se incluyan en situaciones discursivas, formarse y participar de ellas, quienes eacriben aprenden como "ser" "como academicos" tambien se construye su identidadpersonal y social.
d. En contraposición, buena partes de los talleres en nuestro entorno suelen hacer "practicar" lo cual difiere de enseñar a participar en una practica social, en primer lugar la creacion de un espacio dedicado para la lectura y escritura puede causar que el resto de la institucion se despreocupe, en segundo lugar si solo hay especialistas el trabajo en conjunto de los profesores...