Historia de la Bachata
Páginas: 7 (1635 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2013
DESARROLLO TEMATICA
1. Por qué se crearon las Universidades?
En el siglo XII se crean las universidades por la necesidad de que los profesores y estudiantes defiendan sus intereses y la disciplina de los estudios. Estas universidades tenían por objeto proteger a los profesores contra el canciller, el obispo o rey o quien intente ejercer sobre ellos en excesivo dominio.
2. De acuerdoal tema socializado por el grupo, Cuál fue el pensamiento de mayor fuerza para la educación.
La pedagogía tradicional estaba centrada en la erudición y por lo tanto privilegiaba un aspecto cognitivista que permitía el conocimiento de una cultura general en su tiempo. Era una enseñanza analítica que favoreció en la cultura académica una fragmentación de saberes, pero solo las mentes equilibradaslograron observar la dimensión integral del conocimiento.
3. Teniendo en cuenta las normas teorías, modelos pedagógicos, conocidos por ud., por que la educación Colombiana sigue siendo de tan bajo nivel.
La Educación colombiana sigue siendo de bajo nivel porque desde el ámbito político está supeditada a los intereses económicos, porque se mira como un gasto y no como una inversión. esaperspectiva es introducida desde los organismo internacionales como el FMI, el BM, el BID, entre otros. Su lógica obedece a facilitarle mano de obra barata para el campo laboral, lo que facilita que los empresarios sigan pensando más en términos de ganancias, no beneficios.
En segundo lugar, el gremio docente aunque pretenda manejar un discurso contra los intereses del capitalismo salvaje, en lapráctica se queda limitado al rol que le asigna tal capitalismo, el de mero operario reproductor en los procesos formativos. No existe una cultura del mejoramiento continuo y es difícil de emprender debido a los vicios generados a partir de su discurso sindical. Inclusive, alguien dirá "es que en el sindicalismo se habla de movimiento pedagógico y de proyectos educativos pedagógicosalternativos", sí, eso es muy cierto; pero nadie emprende iniciativas que dinamicen esa parte del discurso que tiene que ver con saber lavar la ropa sucia en casa y se aplica de forma errónea el dicho "entre bomberos no nos pisamos las mangueras" y hay un acuerdo tácito por el cual cada quien piensa el uno del otro "déjeme trabajar, no me critique, no pongamos en tela de juicio lo que hacemos". Es curiosoobservar que en conversatorios de grupos pequeños los maestros aceptamos que estamos mal, que es necesario autorregularnos colectivamente; sin embargo si vamos a una asamblea sindical el asunto es diferente, que ni se toque el tema porque "detrás de eso está el gobierno que nos quiere joder". En síntesis, no queremos dialogar sobre lo fundamental, sobre nuestro quehacer porque eso significaría tocarla zona de confort del gremio y porque para nada hay que cuestionar nuestra idoneidad.
En tercer lugar, los medios de comunicación emiten constantemente una serie de informaciones que desprestigian al gremio docente y a la educación misma, prefiere hacer cubrimiento mediático de malas noticias, de eventos de moda y entretenimiento; pero para nada se le ocurre desarrollar una televisióneducativa que sea responsable con los valores que se esperan de una sociedad progresista.
En cuarto lugar, la familia paulatinamente ha sido excluida de sus funciones educativas, ya la gente no dice "eso es lo que le enseñan en su casa!", sino "eso es lo que le enseñan en la escuela!". A eso hay que añadirle que la constante y progresiva pauperización de las condiciones laborales requieren que loshogares sacrifiquen seguimiento y acompañamiento de sus hijos e hijas por buscar un equilibrio económico que por lo general solo alcanza para subsistir. Antes se decía que la educación comenzaba en casa, ahora ya no se puede decir lo mismo porque ¿Quién les enseña en sus hogares?
Creo que la idea de restaurar unas condiciones mínimas de calidad educativa es demasiado compleja y solo queda a...
1. Por qué se crearon las Universidades?
En el siglo XII se crean las universidades por la necesidad de que los profesores y estudiantes defiendan sus intereses y la disciplina de los estudios. Estas universidades tenían por objeto proteger a los profesores contra el canciller, el obispo o rey o quien intente ejercer sobre ellos en excesivo dominio.
2. De acuerdoal tema socializado por el grupo, Cuál fue el pensamiento de mayor fuerza para la educación.
La pedagogía tradicional estaba centrada en la erudición y por lo tanto privilegiaba un aspecto cognitivista que permitía el conocimiento de una cultura general en su tiempo. Era una enseñanza analítica que favoreció en la cultura académica una fragmentación de saberes, pero solo las mentes equilibradaslograron observar la dimensión integral del conocimiento.
3. Teniendo en cuenta las normas teorías, modelos pedagógicos, conocidos por ud., por que la educación Colombiana sigue siendo de tan bajo nivel.
La Educación colombiana sigue siendo de bajo nivel porque desde el ámbito político está supeditada a los intereses económicos, porque se mira como un gasto y no como una inversión. esaperspectiva es introducida desde los organismo internacionales como el FMI, el BM, el BID, entre otros. Su lógica obedece a facilitarle mano de obra barata para el campo laboral, lo que facilita que los empresarios sigan pensando más en términos de ganancias, no beneficios.
En segundo lugar, el gremio docente aunque pretenda manejar un discurso contra los intereses del capitalismo salvaje, en lapráctica se queda limitado al rol que le asigna tal capitalismo, el de mero operario reproductor en los procesos formativos. No existe una cultura del mejoramiento continuo y es difícil de emprender debido a los vicios generados a partir de su discurso sindical. Inclusive, alguien dirá "es que en el sindicalismo se habla de movimiento pedagógico y de proyectos educativos pedagógicosalternativos", sí, eso es muy cierto; pero nadie emprende iniciativas que dinamicen esa parte del discurso que tiene que ver con saber lavar la ropa sucia en casa y se aplica de forma errónea el dicho "entre bomberos no nos pisamos las mangueras" y hay un acuerdo tácito por el cual cada quien piensa el uno del otro "déjeme trabajar, no me critique, no pongamos en tela de juicio lo que hacemos". Es curiosoobservar que en conversatorios de grupos pequeños los maestros aceptamos que estamos mal, que es necesario autorregularnos colectivamente; sin embargo si vamos a una asamblea sindical el asunto es diferente, que ni se toque el tema porque "detrás de eso está el gobierno que nos quiere joder". En síntesis, no queremos dialogar sobre lo fundamental, sobre nuestro quehacer porque eso significaría tocarla zona de confort del gremio y porque para nada hay que cuestionar nuestra idoneidad.
En tercer lugar, los medios de comunicación emiten constantemente una serie de informaciones que desprestigian al gremio docente y a la educación misma, prefiere hacer cubrimiento mediático de malas noticias, de eventos de moda y entretenimiento; pero para nada se le ocurre desarrollar una televisióneducativa que sea responsable con los valores que se esperan de una sociedad progresista.
En cuarto lugar, la familia paulatinamente ha sido excluida de sus funciones educativas, ya la gente no dice "eso es lo que le enseñan en su casa!", sino "eso es lo que le enseñan en la escuela!". A eso hay que añadirle que la constante y progresiva pauperización de las condiciones laborales requieren que loshogares sacrifiquen seguimiento y acompañamiento de sus hijos e hijas por buscar un equilibrio económico que por lo general solo alcanza para subsistir. Antes se decía que la educación comenzaba en casa, ahora ya no se puede decir lo mismo porque ¿Quién les enseña en sus hogares?
Creo que la idea de restaurar unas condiciones mínimas de calidad educativa es demasiado compleja y solo queda a...
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