Historia de la educación parte 2

Angélica Mier Eldin

Educación y Revolución (1910 – 1920)

➢ Condiciones que propiciaron la creación de los jardines de niños.
El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos. Una de ellas surgió en Veracruz al frente del maestro Enrique Laubscher, educador alemán, alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Fröebel quiense interesó por "una educación que estuviera en armonía con el interés del niño, por la observación de la naturaleza, por el estudio y enseñanza de las matemáticas y por el conocimiento de las lenguas".
Laubscher inspiró a algunas personas de la capital y de algunos estados de la república para intentar sostener algunas escuelas para párvulos. Entre algunas de las maestras podemos citar a DoloresPasos, Amelia Toro y Guadalupe Varela, quienes lucharon por iniciar en México la educación preescolar, la cual en otros países era una realidad.
Posteriormente se creó la Escuela Normal para Profesores en la Ciudad de México, en 1887 y se integró en el artículo 9o. de su reglamento, que existiría una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7 años de edad, además de la de instrucciónprimaria para niños y niñas de 7 a 14 años.
La educación preescolar en México recibe un gran impulso de Joaquín Baranda, pero el que le dio mayor fuerza fue Justo Sierra, ministro de instrucción pública que comisionó a Estefanía Castañeda y Rosaura Zapata Cano para que fueran a Estados de Norteamérica a observar y a estudiar el funcionamiento de las salas de párvulos.
En enero de 1904 se establecieronde manera definitiva los jardines de niños en la cuidad de México, se fundaron dos, el primero llevó el nombre de Federico Fröebel, bajo la dirección de la profesora Estefanía Castañeda. El segundo de nombre Enrique Pestalozzi se le asignó a la profesora Rosaura Zapata.
Los jardines de niños se reincorporaron a la Secretaría de Educación en 1942 y quedó como jefe del departamento la Srita.Zapata, quien encargó de inmediato a un grupo de inspectoras formular el programa general y elaborar un temario para las actividades en los jardines.
La educación normalista preescolar se instaura por primera vez en la escuela Nacional de Maestros en 1925, con la reforma promovida por el maestro Lauro Aguirre.

➢ Participación del magisterio en la Revolución Mexicana.
La Revolución Mexicanaimpacta de alguna manera el proyecto educativo, particularmente en lo que se refiere a la centralización de la enseñanza primaria y a los esfuerzos que pretendían homogeneizar al magisterio mediante la unificación de los planes de estudio en la enseñanza normal.
La participación de los maestros en este movimiento fue muy diversa, algunos fueron víctimas de la política y padecieron desde el retrasotemporal o indefinido de sus sueldos por haber colaborado con el enemigo, otros participaron al lado de algunos grupos revolucionarios como: ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros. Los maestros en servicio, normalistas o no, fueron transformados por la Revolución.
Una de las mayores dificultades para valorar la magnitud y elsentido de la participación del magisterio en la Revolución es que se trata del grupo profesional más numeroso, con la mas extensa distribución geográfica en el país y con una mayor heterogeneidad social, profesional y económica, esa puede ser una gran razón por la cual se pudo contar con la participación significativa de éstos.
Los cambios más radicales en el magisterio se dieron después de lacaída de Huerta.
La Revolución provocó una mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo, se aumentó la participación directa de los maestros, directores e inspectores escolares en la integración en la toma de decisiones de los órganos colegiados.
La Revolución igualmente estimuló, directa e indirectamente la formación de asociaciones magisteriales, ya no solo de carácter pedagógico y...