Historia de la educacion argentina 1853 - 1880

"La organización del sistema educativo nacional”

La constitución de 1853 fue un programa que derivaba de las grandes ideas del liberalismo de la época. Planteaba que era posible transformar a la Argentina en una nación moderna, estableciendo el liberalismo económico y construyendo un Estado republicano; la inmigración noreuropea transformaría a la sociedad beneficiándola; la libertadindustria, comercio expresión y trabajo, la inviolabilidad de la propiedad, el afianzamiento de a paz interior y el ejercicio político de os derechos de todos los ciudadanos harían de la Argentina un país civilizado.
En el marco educativo, el papel de la educación fue delineado en el texto constitucional. “El articulo 5º estableció que las provincias deben asegurar la educación primaria (…); elinciso 16 del articulo 67º estableció entre atribuciones del Congreso la de “dictar planes de instrucción general universitaria”. El nivel medio no estaba aun desarrollado y era apenas una extensión de la enseñanza primaria o preparatorio para la universidad.”
Fueron textos generales y ambiguos y dejaron lugar a interpretaciones diversas. Las discusiones resultantes reflejaron el enfrentamientoentre el Estado nacional y el interior y entre los sectores tradicionalistas y modernos de la sociedad.

La política educativa llevada adelante en esa etapa por los gobiernos de Bs. As. Marco las características de la política educativa de las siguientes décadas. Ya con la caída de Rosas, se creo el Ministerio de Instrucción Pública, pero luego fue disuelto y reemplazado por un Departamento dePrimeras Letras. Finalmente se opto por dirigir a educación desde un Departamento de Escuelas, que fue puesto bajo la jefatura de Sarmiento en 1856.
Esta última opción que daba autonomía al sistema escolar respecto a la universidad, estaba motivada en el interés de Sarmiento por abrir la escuela pública a una educación práctica y democracia y diseñar caminos distintos respecto del circuito quesubordinaba la cultura universitaria.
“Después de Caseros, la Argentina afrontó todavía graves crisis que hicieron temer seriamente por su unidad final. La segregación de Buenos Aires, a pesar de los sentimientos de unión que animó siempre a las figuras mas serias de ambos bandos, pudo fácilmente degenerar en separación definitiva.”
La política educacional surgida del régimen Caseros estuvoinfluida por la tensión entre quienes querían una Nación políticamente centralizada en Bs. As. Y los que defendían una distribución federal del poder. Además sufrió las diferencias que se produjeron dentro del propio liberalismo triunfante sobre la relación que se proyectaba entre el sistema y la sociedad. Por un lado Sarmiento propuso que se diera propiedad a la generalización de la educación básicay por otro lado Mitre representaba a quienes querían que el esfuerzo educativo de naciente Estado nacional apuntara a educar a la clase dirigente. Argentina tendría un sistema educativo escolarizado en el cual el Estado jugaría un rol fundamental, se comenzaba a delinear dos estrategias que permanecerían durante años.
Esas diferencias se trataban de un asunto de prioridades. La política deMitre tuvo una tendencia a la centralización y a la elitización de la dirección de sistema. La propuesta de Sarmiento tuvo una contradicción interna fuerte, debido a que acepto otorgar un poder sobresaliente al gobierno central, pero quiso que el sistema se apoyara en las instituciones de la sociedad civil. “Como por ejemplo la organización del Primer Congreso Pedagógico Sudamericano (1882) se negóa que participaran delegados de todo el país, prefiriendo una reunión mas cerrada para decidir los destinos de la educación nacional.”
Sarmiento pudo volcar sus ideales educativos como concejal del municipio en Bs. As., desde el Departamento de Escuelas del Estado de Buenos Aires y como senador de la Legislatura provincial (1857-1860). Desde la Jefatura del Departamento de Escuelas doto a los...