Historia de la educacion como una historia de las practicas educativas
Páginas: 2 (452 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2015
Historia de la educación
UNA HISTORIA DE LAS PRÁCTICAS
E D U C AT I VA S
La clave de la historia es el análisis del
tiempo….
Se trabaja en pos de la continuidad…….
Lo discontinuo era lo dado, loimpensable
aquello que se debía ocultar o superar por
el historiador….
AHORA, es un elemento fundamental en al
análisis histórico.
Esto implica una intervención deliberada del
investigador ohistoriador…puesto que
Distingue niveles de análisis y fija
periodizaciones
Al mismo tiempo esta “discontinuidad” es el
resultado de su descripción, la aparición de
un acontecimiento, la ruptura de unacontinuidad
“La historia ha dejado de ser la constitución
de los encadenamientos, más allá de las
sucesiones aparentes, ahora pone en juego
sistemáticamente lo discontinuo”
EL Tiempo ya no esconcebido en términos de
totalidad sino como el punto de emergencia
del acontecimiento.
Detectar la rareza, la singularidad.
Prácticas educativas
No ya solo: como teorías, ideas e Instituciones
sebusca
analizar las condiciones en que en un
determinado momento las tornaron
aceptables, que responden a una regularidad
a una lógica
Tanto las teorías, las ideologías como las
Instituciones estaríanfundadas por unas
prácticas que en el caso de la educación se
desplegarían en un “régimen de
prácticas” donde se, produce el
encadenamiento, de lo que se dice, lo que
se hace, de las reglas que sedan, los
proyectos y las evidencias.
Analizar unos regímenes de prácticas es
analizar
Programaciones de conductas, lo que han
sido simultáneamente efectos de
prescripción:
respecto a lo porhacer…(efectos de
jurisdicción)
efectos de codificación…
con relación a lo por saber…(efectos de veri
dicción)
Practicas educativas
insertas en las
prácticas sociales
Se articulan con otras prácticas Normalmente decimos
Práctica -. Lo que se hace
Discurso- Lo que se dice
ahora NO….
Concepto de práctica discursiva
Discurso:
1. Como discurso objetivado
2. Como enunciación de un saber acerca de
la...
UNA HISTORIA DE LAS PRÁCTICAS
E D U C AT I VA S
La clave de la historia es el análisis del
tiempo….
Se trabaja en pos de la continuidad…….
Lo discontinuo era lo dado, loimpensable
aquello que se debía ocultar o superar por
el historiador….
AHORA, es un elemento fundamental en al
análisis histórico.
Esto implica una intervención deliberada del
investigador ohistoriador…puesto que
Distingue niveles de análisis y fija
periodizaciones
Al mismo tiempo esta “discontinuidad” es el
resultado de su descripción, la aparición de
un acontecimiento, la ruptura de unacontinuidad
“La historia ha dejado de ser la constitución
de los encadenamientos, más allá de las
sucesiones aparentes, ahora pone en juego
sistemáticamente lo discontinuo”
EL Tiempo ya no esconcebido en términos de
totalidad sino como el punto de emergencia
del acontecimiento.
Detectar la rareza, la singularidad.
Prácticas educativas
No ya solo: como teorías, ideas e Instituciones
sebusca
analizar las condiciones en que en un
determinado momento las tornaron
aceptables, que responden a una regularidad
a una lógica
Tanto las teorías, las ideologías como las
Instituciones estaríanfundadas por unas
prácticas que en el caso de la educación se
desplegarían en un “régimen de
prácticas” donde se, produce el
encadenamiento, de lo que se dice, lo que
se hace, de las reglas que sedan, los
proyectos y las evidencias.
Analizar unos regímenes de prácticas es
analizar
Programaciones de conductas, lo que han
sido simultáneamente efectos de
prescripción:
respecto a lo porhacer…(efectos de
jurisdicción)
efectos de codificación…
con relación a lo por saber…(efectos de veri
dicción)
Practicas educativas
insertas en las
prácticas sociales
Se articulan con otras prácticas Normalmente decimos
Práctica -. Lo que se hace
Discurso- Lo que se dice
ahora NO….
Concepto de práctica discursiva
Discurso:
1. Como discurso objetivado
2. Como enunciación de un saber acerca de
la...
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