Historia de la educacion especial en colombia

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CONCEPTO DE EDUCACION ESPECIAL

Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

Aunque la atención educativa adeficientes sensoriales (generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en España desde el siglo XVI la adopción legal del término educación especial es reciente viniendo a sustituir a otros aun vigentes en ciertos países de Hispanoamérica como defectología que tienen evidentes connotaciones negativas.

En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y otros países lasustitución del término educación especial por el de necesidades educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación delsistema de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.

Estrategias de enseñanza
 El objetivo primordial de la intervención con estos alumnos se centra en el desarrollo de habilidades. Ellos necesitan, más que otros, ayuda para construir las habilidades necesariaspara su progreso. La intervención ha de dirigirse a todas las áreas deficitarias, como la comunicación, las habilidades sociales  comportamiento adecuado del alumno, procurando siempre:
• Proporcionar instrucciones individuales y específicas adecuadas al contexto
• Proporcionar actividades rutinarias y estructuradas
• Ofrecer oportunidades frecuentes para practicar yensayar
• Proporcionar una planificación representada visualmente
• Acompañar la instrucción con señales visuales
• Enseñar a hacer elecciones
• Ofrecer una motivación apropiada para fomentar el aprendizaje
• Enseñar técnicas de autocontrol para reducir la ansiedad
• Cambiar comportamientos mediante estrategias de modificación de conducta.• Tratar simultáneamente el comportamiento y la comunicación
• Enseñar habilidades de comunicación como habilidades funcionales de interacción social
• Tener en cuenta los síntomas de los posibles trastornos neurológicos que pueden acompañar al “T.G.D.”
• Implicar en la medida de los posible a la persona con “T.G.D.” en el plan de adquisición dehabilidades.
• El plan de intervención tendrá en cuenta los medios y a las posibilidades de los educadores.
 En la DSM IV, se incluyen como T.G.D. los siguientes:
 
 AUTISMO:
            El autismo es una inhabilidad de desarrollo compleja que aparece típicamente durante los primeros tres años de la vida. Es el resultado de un desorden neurológico que afecta el funcionamiento del cerebro,impidiendo el desarrollo normal en las áreas de las habilidades sociales, de la interacción y de la comunicación. Los niños y los adultos con autismo tienen típicamente dificultades en la comunicación verbal y no-verbal, interacciones sociales, y actividades del ocio o del juego.
¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON  AUTISMO?
Aunque afortunadamente las cosas van cambiando rápidamente, en ocasionespueden pasar varios años sin que un chico o una chica sea diagnosticado y reciba el tratamiento adecuado. Como en todas las alteraciones del desarrollo, cuanto antes sea diagnosticado el problema que afecte a un alumno o alumna, mejor será su desarrollo posterior.
¿CUÁLES SON LAS EDADES EN QUE DEBERÍAN SER IDENTIFICADOS ESTOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN EL COLEGIO?
Siguiendo a Ángel Riviére tenemos que...