Historia de la educacion especial en bolivia

II DIPLOMADO EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE AULA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL EL ALTO – UPEA, EL ALTO BOLIVIA

RESUMEN: 1. ¿QUÉ ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO?


Constructivismo y sistemas Educativos. En este acápite el autor, a partir de una comparación entre los sistemas educativos entre diversos países, afirma que existen tanto diferencias como similitudes, siendoestas últimas las de mayor relevancia para analizar. Específicamente destacas tres resultados similares, que se repiten en distintos contextos, que identifica a partir de la relación que establece existente entre los periodos escolares, representada por tres segmentos de población de estudiantes claramente diferenciados, con los objetivos de aprendizaje designados por los sistemas educativos paracada uno de ellos (ver resumen en cuadro).

Periodo escolar | Primer periodo(5 a 10 años) | Segundo periodo(10 a 11 años) | Tercer periodo(12 a 16 años) |
Relación entre capacidades de aprendizaje y objetivos educativos. | Adecuada. Se estimula la capacidad de aprendizaje espontánea. | Inadecuada. Se deja de estimular el aprendizaje intuitivo, en su lugar se busca desarrollar lacapacidad de aprendizaje formal | Inadecuada. Se busca estimular solo la educación formal. |
Percepción sobre el aprendiz | Aprendiz intuitivo, que a medida que experimenta aprende espontáneamente. | Aprendiz académico que debe tener en cuenta las separaciones FORMALES entre disciplinas y su lenguaje científico. | Aprendiz académico que debe tomar en cuenta con mayor énfasis que en el periodoanterior las separaciones FORMALES. |
Actividades y contenidos | Motivadores, Los niños realizan juegos semiestructurados y otras actividades en las que utilizan sus habilidades lingüísticas y cognitivas de manera INFORMAL. | Más académicos y FORMALESPercibidos por el aprendiz como des motivadores. | Extremadamente académicos semejantes al universitario. Se presenta una ruptura pronunciada conlos intereses del alumno. |
Resultados | Desarrollo psicológico general. | Se presenta desmotivación y una desvinculación entre lo aprendido con la aplicación en la cotidianidad del alumno. | Mayor capacidad cognitiva e información diversa del alumno Vrs. menor rendimiento e interés. |
Autores citados | Gadner, 2000 y 2004; Gadner, Kornhaber y Wake, 2000. |

Fuente: Elaboración propia conbase a la lectura proporcionada en el “II Diplomado en docencia y Gestión de Aula en la Educación Superior”, Universidad Pública del El Alto – UPEA, El Alto Bolivia.

Como se pudo apreciar en el cuadro, los sistemas educativos comparados tienen en común que pasan de una primera praxis educativa efectiva, que incentiva el aprendizaje intuitivo, a una forma de hacer las cosas en la que no existeuna adecuada relación entre los intereses, necesidades y capacidades de aprendizaje de los estudiantes con los objetivos establecidos para la educación escolar. Donde si bien se genera una mayor capacidad cognitiva en el alumno, también se genera en ellos, paradójicamente, un menor rendimiento e interés.
Todo esto según el autor, explicaría en gran manera el fenómeno del fracaso escolar, mismoque posteriormente de alguna manera, también, se trasladaría al sistema educacional universitario.
En síntesis, lo que este punto da a conocer es que si bien existen diferencias en cuanto a las estructuras del los Sistemas Educacionales de distintas regiones, sus más importantes similitudes son en cuanto a los resultados globales que se obtienen en los diferentes periodos que implica laeducación escolar. Y que en general demuestran que los Sistemas Educativo que siguen un modelo occidental terminan por no aprovecha la mejora cognitiva producida en el alumno.
La forma de subsanar tales falencias ha sido por medio de la utilización de conceptos y teorías psicológicas. A continuación se expone en forma resumida algunos de los más importantes postulados al respecto:
* La...